老師領進門描寫神態的句子合集200句

《師恩難忘》精選教學設計

教學目標：

第一課時

【第1句】：認識并正確、規范地書寫本課的13個生字，能用聯系上下文等多種方法理解新詞。

【第2句】：能正確、流利、有感情地朗讀課文，能較好地理解課文。

【第3句】：培養學生尊師、愛師、親師的感情。

教學難點：

學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。

一.導入新課

1．齊背《老師，您好！》

2．這節課，我們再來學習一篇有關描寫老師的課文（板書課題《師恩難忘》）

二.初讀課文，感知大意。

【第1句】：自由讀文，邊讀邊思考作者難忘的是什么呢？（提出讀文要求：讀準字音，在重點的詞語下面做上記號。粗略知道文章大意。）

【第2句】：交流反饋

(1)檢查學生對生字新詞的掌握情況；檢查是否讀準了字音。

重點指導易讀錯的字：“戛然而止”的“戛”。

重點指導易寫錯的字：“恭恭敬敬”中的“恭”字。

【第3句】：檢查學生讀課文的情況，引導學生整體感知課文內容。

思考：課文主要寫了什么事？

4．教師根據學生的整體感知情況小結。

三.再讀課文，理解感悟重點詞句意思。

(一)閱讀質疑

1．默讀課文，在讀不懂的地方做上記號。

2．提出質疑。

預設：(1)田老師上課愛編故事對“我”有什么影響？(或為什么說是田老師在“我”心里播下了文學的種子？)

(2)師恩指什么？

(3)“我”為什么會難忘師恩呢？......

(二)探究感悟

引導理解：田老師上課愛編故事，對“我”有什么影響？

【第1句】：抓住第7自然段中“我聽得人了迷”這句話，體會田老師對“我”的影響之大。

（結合“身臨其境”“發呆”“驚醒”等詞語理解感悟。）

【第2句】：從“聽了上千個故事，猶如春雨點點”等內容體會對“我”的影響之大。

【第3句】：抓住“在文學方面，讓我開了竅”這句話，理解體會田老師編故事對“我”的影響。（理解“開竅”詞意。）

(三)感悟重點段落

過渡：田老師編的故事到底有什么特點才會讓作者如此迷戀，以至于會產生那么大的影響呢？

【第1句】：引導學生找出田老師所講的小故事。

【第2句】：默讀思考，這個故事編得象我們學過的什么文體？感覺怎樣？

【第3句】：引導學生聯系學習過的`“文包詩”的學法體會所編故事的特點。

【第4句】：試講故事。

【第5句】：從這件事上，你體會出田老師是個怎樣的老師？

【第6句】：田老師編故事對作者有什么影響呢？

【第7句】：理解師恩的含義及“我”為什么難忘師恩。

(四)學最后兩段，品味師生情

【第1句】：田老師在文學方面對“我”影響這么大，“我”幾十年后遇見他又是怎么做的呢？

【第2句】：引導體會文章表達的思想感情。

四.回歸整體，拓展延伸

過渡：田老師上課最大的特點就是愛編故事，開學第一天我就被田老師的故事深深吸引，在田老師故事的滋潤中吸收著文學的營養，是田老師的故事把我帶入了文學這個殿堂的大門，使我能在文學這塊沃土上得以健康、快速地成長。并取得了今天這樣的成就。所以“我”永遠都會尊敬和感激田老師。

【第2句】：已經過去的四年的學習生活中，你們有哪些老師讓你難忘的嗎？

【第5句】：布置作業

【第1句】：查閱劉紹棠簡介。

【第2句】：把生活中你最難忘的一位老師寫下來。

【第3句】：收集一些贊頌老師的名言、文章、詩、音樂。

第二課時

教學目標：

【第1句】：指導感情朗讀課文。

【第2句】：通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

教學過程：

【第1句】：復習檢查

【第1句】：聽寫：娓娓動聽、引人入勝、身臨其境

【第2句】：聯系課文內容用上以上幾個詞說說田老師是怎樣說故事的。

【第2句】：精讀品味課文3至7段

【第1句】：默讀課文第3至7自然段，畫出我聽田老師課時的神態的句子，通過這些句子，你體會到了什么？用三兩句話把自己的體會寫下來。

【第2句】：教學最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。

【第3句】：品讀第5自然段，體會重點語句：“我在田老師那里學習四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。”

【第3句】：讀課文【第8句】：9段

【第1句】：默讀課文，思考：哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？

【第2句】：品讀：【第8句】：9自然段，思考：四十年后，“我”回到了家鄉，在村邊遇到了田老師，“他拄著拐杖正在散步”。當年風華正茂的田老師如今卻如此蒼老，是哪些原因導致他如此蒼老？

【第3句】：品讀作者四十年后遇到他的田老師：“恭恭敬敬地向他行禮。”，此時我已是近50歲的人了，而且還是個知名度非常大的作家，為什么還象小學生一樣給老師行禮呢？從“恭恭敬敬”這個詞你讀出了什么？（指導朗讀）

【第4句】：“談起往事”，他們會談些什么？“我”會想些什么？

【第5句】：齊讀最后一自然段，談談“師恩”指的是什么？這一段與課題有什么關系？

師：同學們，每個人的成長都離不開老師默默無聞地諄諄教誨，古往今來，有多少名人大家都把自己對老師的感激之情溢于筆端，付之行動。毛澤東、周恩來、魯迅、居里夫人等等。中國有句古話說的好：“一日為師......”（生接下半句）是啊！老師在自己平凡的工作崗位中做著不平凡的工作，最后讓我們再深情地背誦《老師，您好！》作為即將到來的教師節的禮物獻給所有為我們付出心血和汗水的老師們吧。（生背文）

【第4句】：作業：

【第1句】：課外收集有關名人尊師重教的故事。

【第2句】：將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來。

【第3句】：教師節快到了，自制賀卡，把你真心的祝福寫下來，送給最值得你尊敬的老師，讓他或她能感受到你由衷的敬意和感激之情。師節前夕送給你現在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達對老師的敬意。

師恩難忘教學設計（精選4篇）

在教學工作者開展教學活動前，時常需要準備好教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編為大家整理的師恩難忘教學設計（精選4篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　師恩難忘教學設計1

師生單元說明：

本單元以“師生”為主題，編排了兩篇主體課文和一個語文天地。前一篇課文作者記敘了童年時代的啟蒙老師對自己成長的點滴幫助。雖然作者從老師那里獲得的只是由一首小詩引申的一個小故事，但從這篇課文里我們都能體會到老師對學生的殷殷關愛和學生對老師的深厚感情。

另一篇記敘的是我國春秋時期的大教育家孔子因為有教無類、因材施教而受到學生的敬重，從而使學生明白了自己雖然各有優點，但還是要不斷學習的道理。

通過本單元的學習，學生能夠初步體會“師生”間情誼的珍貴，明白老師對自己教育時的良苦用心，從而以百倍的熱情投入到學習當中，回報老師的付出。

“語文天地”引導學生通過學寫摘錄筆記和閱讀名句格言等學生積累詞句的方法，激發敬師愛師的情感。通過暢所欲言、開卷有益、初顯身手等環節的練習，結合四年級學生的特點，使學生在語文實踐活動中體驗師生間的真摯情誼，并學會表達自己的情感。金鑰匙環節的交流練習，讓學生初步學會作為重點發言人，應該怎樣準備自己的發言，想想說什么，應該怎樣說。

教材分析：

本文記敘了田老師以講故事的方式教授孩子學習古典詩詞、培養孩子成長的往事，體現出他巧妙的教學方法，歌頌了老師的敬業精神，抒發了對老師的崇敬感激之情。

要點提示：

【第1句】：理解課文中“師恩”一詞的意思。“好處、教益、情誼”等都可以形容“我”從田老師那里得到的教益，作者卻選用了表示最高程度的“恩”字來形容，這一方面反映了田老師對我的巨大影響——使我成功地走上了文學之路，也反映了“我”對老師的理解、敬佩和感激。

【第2句】：作者陳述了田老師編的故事，記敘了自己從中受到的教益，這件事也會啟發讀者，學生如何學習語文——展開豐富的想象，用形象的語言記下想象的事物，閱讀本文，學生可以嘗試用同樣的方法學習語文。

【第3句】：把“金鑰匙”和課文學習結合起來，引導學生練習在自讀的時候畫出自己的問題，學習批注筆記的方法。

【第4句】：本文語言樸素生動，“娓娓動聽、身臨其境、戛然而止、引人入勝、十年樹木、百年樹人”等成語，以及俗語“無心插柳柳成陰”都用得貼切自然，毫無斧鑿之痕，表現了作者豐厚的文學功力，學生通過熟讀課文，可以品味本文的語言特點，學習一些成語。

教學過程：

【第1句】：談話引入：

【第1句】：簡介作者：劉紹棠（1936——41997）當代作家，河北通縣人。13歲開始發表散文和小說，17歲加入中國共產黨，并且出版第一個短篇小說集《青枝綠葉》，《青枝綠葉》一文被選入當時的中學語文教材。1954年考上北京大學中文系，曾任北京作家協會副主席，中國文聯委員，國際筆會中心委員。

【第2句】：引出課題：這樣一位大文學家，他對自己的啟蒙老師，懷著深深的感情，寫下了一篇《師恩難忘》。

【第3句】：課題質疑：看到課題，你有什么想問的？

【第2句】：初讀課文，學習生字：

請同學們請大家自由讀讀課文，用你喜歡的方式學習。看誰能把課文讀通讀順，把課文中的生字都認會。教師檢查學生學習生字情況：容易讀錯的字：“戛然而止”的“戛”要讀jia，不要讀成ga。容易寫錯的字：“摹”的“摹”字是上下結，下面是“手”。

【第3句】：精讀課文，理解重點段落：

【第1句】：整體感知，初步解疑：下面請同學們再讀讀課文，你有什么不懂的地方，嘗試在自讀的時候畫出自己的問題。小組交流后全班交流。有的是字面上的，如“什么是私塾？”“起承轉合”，有的是關于課文內容的，有的是遷延課外的，教師要分類處理學生提出的問題，學生可以自己解答的，鼓勵學生互幫互學，學生似懂非懂的，啟發學生聯系上下文深入思考，價值不大的問題，撇在一邊。

【第2句】：重點學習，理解“師恩”文章的第一部分（1-3自然段）交代了我受業田老師的一般情況。第二部分（4-9自然段）寫“我”在田老師門下受業的情況。記敘田老師上課的情景，作者沒有正面描寫田老師的神情、行為、言語，而是寫我記憶中印象最深刻的事情，一是學兄帶學弟描紅臨摹，可見田老師為了組織好四個班級的學生學習，頗費心思。二是田老師講山村故事，故事細節那么清楚，足見給我印象之深。三是我聽完故事后的反應：“迷”“恍”“發呆”，說明田老師的故事內容非常生動，講得非常傳神非常好。側面描寫了田老師口才文筆都非常好。

【第3句】：回顧全文，升華感情：第三部分（10-12自然段）寫我回家鄉后和年近古稀的田老師交談的情景，抒發了對老師的感恩之情。當我感念田老師的恩德時，田老師說：“這不過是無心插柳柳成陰”田老師的話引人深思，我們可以理解田老師是處于謙虛，才不把作者在文學方面取得的成就歸功于自己，更可以理解為田老師確實是無心插柳，因為他并沒有偏愛某一個孩子，他就是幾十年如一日的工作，無論怎樣，都反映出田老師人格的高尚。學習最后一段：這是文章的中心，“十年樹木，百年樹人”，第一個樹字可以理解為“種植、培植”，第二個樹字是培育起來的意思，作者引用這個成語說明培養人才非常不容易，贊頌了教師“樹人”的功德。“插柳之恩”運用引用和比喻的手法，歌頌了田老師對我的師恩——“在我那幼小的心田上，播下文學的種子。”“我終身難忘”一句，作者尊師、敬師、感念師恩的深情躍然紙上。

　　師恩難忘教學設計2

教學目標：

【第1句】：認識并正確、規范地書寫本課的13個生字，理解由生字組成的詞語。

【第2句】：能正確、流利、有感情地朗讀課文，能連貫、通順地復述“我”開學第一課的情景。

【第3句】：培養學生尊師、愛師、親師的感情。

教學難點：

學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。

教學過程：

【第1句】：導入，激發學生興趣

【第1句】：齊讀課題——；介紹了解——劉紹棠。

【第2句】：師生交流劉紹棠的情況。

【第2句】：初讀全文、整體感知

【第1句】：學生自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。

【第2句】：檢查讀詞及課文的情況。

【第3句】：師：哪位同學說一說，這篇課文告訴我們什么事？

【第4句】：小結。

【第3句】：學習課文，理解重點部分。

（一）解決故事：

【第1句】：請同學們默讀課文，想一想：田老師是怎樣給我們上課的？

【第2句】：重點練習朗讀和復述：請認真讀一讀這個故事，然后同位互相講一講。請一位同學到前邊講給其它同學聽一聽。你喜歡這個故事嗎？說說理由。

【第3句】：田老師上課愛編故事，對“我”有什么影響？請結合著7—10自然段，談一談你的看法。

【第4句】：教師小結：田老師愛編故事，讓我產生了濃厚的興趣，入了迷。板書：入了迷。

【第5句】：師：田老師愛編故事，除了讓我入迷之外，還對我有什么影響呢？

開了竅；怎么讓我開竅的？

【第6句】：師小結：此時此刻，你就是作者，你取得了這么多成績，你想對田老師說點什么？（談感激之情）三個方面，師的評價。

學習理解最后兩個自然段。

師：是啊，田老師在文學方面對我影響這么大，我又是怎么做的呢？（感激——行禮，終生難忘）

【第7句】：小結總結板書，用自己的話總結——引出“師生情深”。

【第4句】：總結全文

【第1句】：學完課文你認為田老師是一位怎樣的老師?

【第2句】：說一說你這節課最深的感受是什么。

【第3句】：你想對教過自己的老師們說幾句話嗎?

結語：從幼兒園到現在，有許多位老師教過我們，我們的成長和進步離不開老師的辛勤教育，所以同學們要尊重每一位老師，不要忘記老師的教誨之恩。

【第6句】：布置作業

作業、超市：

【第1句】：寫自己的恩師：

【第2句】：閱讀：《我最好的老師》大衛·歐文、《師恩難忘》梁曉聲。

【第3句】：搜集一些關于贊頌老師的名言，記到自己的“小小筆桿子”本上。

師恩難忘（劉紹棠）

編故事、行禮

讓我入迷、感念

讓我開了竅、終生難忘

師生情深

　　師恩難忘教學設計3

教學目標：

【第1句】：理解課后第2題中所填詞語的意思。

【第2句】：感悟田老師啟迪我文學興趣的高超的教學技藝。

【第3句】：體會作者對老師的感激和懷念之情。

教學重點：

【第1句】：體味作者細膩的描寫手法。學習作者先敘事后抒情的寫作方法。

【第2句】：學習作者借典型事例，融真情實感，字里行間流露出對田老師的`敬愛之情的寫作方法。

教學難點：

理解句子“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子。”

教學過程：

【第1句】：談話熟悉，拉近距離

【第1句】：問好，自我介紹。

【第2句】：彼此略談第一印象，增加印象。

【第2句】：揭題導入，奠定基調。

【第1句】：讓我們舉起寫字的手，一起書寫課題。“師”老師的“師”，“恩”恩情的“恩”，(師邊說邊板書)齊讀“師恩”。

【第2句】：師接著板書“忘”，問:“難忘”能否改為“不忘”，為什么?板書“難”(讓我們一筆一劃，情真意切地寫下這個字“難”)

【第3句】：齊讀課題《師恩難忘》。

【第3句】：整體感知，敏化感悟

【第1句】：自由朗讀課文，讀后想一想，你知道了什么?

【第2句】：讀后交流，在交流中深入感悟課文。

(1)、針對第一自然段

簡述，時間、地點。

(2)、針對第二自然段

A：抓“只有”“才”，用擦除的方法體悟，對老師敬佩之情。

B:懷著敬佩的心情齊讀此段。

(3)、針對三至六自然段

A：知道老師為什么要這么問嗎?(這是一個整體、一個典型事例。提示把握全文結構層次和選取典型事例表達的方法)

B：接著學生的回答追問，田老師講課怎樣?哪個詞來形容?(板書：)

C：”娓娓動聽”什么意思?怎樣的娓娓動聽呢?

詩文對照。抽生分角色朗讀。先讀文再配詩。邊讀邊品。

第一句有意思嗎?①想象成“一個小孩子”，符合兒童關望同伴的心理。②“牽著媽媽的衣襟兒”：膽小。③“一口氣”：好奇天真，想早點看到美麗世界的心情溢于言表。

第二句：一個小村子，四五戶人家，家家冒炊煙。可小孩子不餓，他顧不上這些，他很興奮。

第三句：走累了，歇歇腳，人之常情。

第四句：有問題嗎?

省略號多在句末，這省略號省略了什么?為什么放在句首?(為了與詩文吻合)

第五至第七句：為什么又加了三句?合理嗎?老師的意圖是什么?(前人在花后人欣賞，小學生從小要愛護花草。)

D：田老師講完了，評價評價。(不僅教書還在育人。不僅生動還很感人。)

E：所以“我聽得入了迷，恍如身臨其境”。“身臨其境”什么意思?(板書：身臨其境)“入了迷”到了什么程度?齊讀第六自然段。

　　師恩難忘教學設計4

教學要求：

【第1句】：正確、流利、有感情地朗讀課文。

【第2句】：認識并正確、規范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。

【第3句】：通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

教學難點：

學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。

教學時間：

3課時。

第一課時

教學目標：

【第1句】：通讀課文，整體感知大意。

【第2句】：理清課文脈絡。學生討論分段，概括段意。

教學過程：

【第1句】：導入揭題

【第1句】：導入：同學們，在四年的學習生活中，你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象。回憶一下，他（她）為什么會讓你難忘？

【第2句】：指名作答。

【第3句】：揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。

板書課文標題。

【第2句】：初讀全文

【第1句】：自學生字詞。

①自由讀。

②指讀，齊讀。

【第2句】：指名分節讀課文，相機正音。

【第3句】：通讀課文，整體感知大意。

【第1句】：學生通讀課文。

【第2句】：說說本文寫了一件什么事。

（作者小學一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。）

【第3句】：課文中哪句話概括了插圖的意思？

【第4句】：理清課文脈絡。

【第1句】：用提取中心段的方式分層。

課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的？

【第2句】：學生討論分段，概括段意。

一（1）“我”到鄰近的一所鄉村小學讀書。

二（2－7）教語文的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。

三（8－9）“我”不忘老師的教誨之恩。

【第5句】：分段讀課文。

【第6句】：作業：

【第1句】：完成練習冊【第1句】：【第2句】：3。

【第2句】：認真誦讀課文。

師恩難忘教學設計

導語：老師在寫教學設計的時候，一定要具體明確，并且符合學生的實際學習情況。接下來小編整理了師恩難忘教學設計，文章希望大家喜歡！

教學目標：

【第1句】：正確、流利、有感情地朗讀課文。

【第2句】：通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

【第3句】：培養學生尊師、愛師、親師的感情

重難點：

【第1句】：精讀課文，朗讀品味文中的語言文字，體會作者對老師的感激和懷念之情。

【第2句】：領悟一些句子的深刻含義，培養學生尊師、愛師、親師的感情

教學過程：

【第1句】：    解題激趣，引入新課

師：同學們，人與人之間是通過許許多多的感情來維系的，比如親情、友情、愛情，其實還有一種感情存在于你我之間，即老師和學生之間的師生情。那么你們對老師懷著什么樣的感情那？這節課我們走進一對師生，感受他們之間濃濃的師生情。(板書課題：師恩難忘)

師：“師”是老師的師，“恩”是恩情的恩。“師恩難忘”指我對老師的恩情難以忘懷。

【第2句】：再現課堂師：通過昨天的學習，我們從文章中認識了著名作家劉紹棠的啟蒙老師田老師，那么田老師給你留下了什么樣的印象？（他口才好，文筆好；他每上一堂課，都要編一個故事。）

師：看來同學們對他的故事都留下了特別深刻的印象，你能用上一些詞語，來形容田老師的故事嗎？（娓娓動聽 引人入勝 身臨其境）

師（指圖）：看，一位年輕的老師正在娓娓動聽的講著故事，孩子們聽著他的故事甜甜的笑了。田老師到底講了一個什么故事呢？

出示自學提示：

【第1句】：你想聽一回田老師的國文課嗎？從課文中找出相關段落來讀一讀。

【第2句】：思考：從田老師的故事中，我究竟學到了什么？

（師板書：快樂 知識 道理）師：田老師的故事生動有趣，讓我不知不覺中感受到快樂，學到了知識，懂得了道理，所以，在我的心中，田老師的故事好像是什么？（春雨點點）

出示：我在田老師門下受業四年，聽了上千個故事，有如春雨點點，田老師講了上千個故事，如果說一個故事讓我獲得了一份知識，那么上千個故事我就獲得了上千份知識.

你也來這樣說一說：

如果說一個故事讓我懂得了一個道理，那么_________________。

如果說_____________________。

如果說______________________。

【第3句】：感受師恩

師：在田老師的'故事中，我慢慢地長大，可田老師給我的僅僅是這些嗎？老師這兒有一段劉紹棠的介紹請大家看一看。出示：劉紹棠簡介。

劉紹棠，河北通縣人，生于1936年2月。他幼年成材，13歲開始發表作品，20歲成為中國作家協會最年輕的會員，被譽為中國文壇的“神童作家”。長篇小說《京門臉子》獲北京優秀長篇小說獎。《敬柳亭說書》獲首屆中國大眾文學獎。《蒲柳人家》獲全國優秀中篇小說獎。多部中、短篇小說被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。1991年獲國務院頒發的“為我國文化藝術事業做出突出貢獻”的專家證書。曾任中國作家協會副主席。

師：面對劉紹棠這些不俗的成就，你想說些什么嗎？

師：劉紹棠能取得這樣的成就也許和田老師是分不開的。其實，劉紹棠給自己的這篇文章原來取的題目是《老師領進門》

師：什么意思？（是老師為他打開了知識的大門，是老師領他進入了文學這扇大門）

師：所以想起田老師，想起田老師的故事，那是感激、是幸福，更是四十年來不能忘記的教誨之恩！讓我們再來讀讀這幾句話：從事文學創作，需要發達的形象思維，豐富的想象力，田老師在這方面培育了我，讓我開了竅。談起往事，我深深感念他在我那幼小的心田上，播下文學的種子。

師：這就是田老師，一個把自己的一片心血化成一個個故事，一點點春雨的老師，一個讓我終身難忘的老師。那么四十年后當我再次遇到田老師，我會做些什么，說些什么呢？讓我們來讀一讀課文的11,12自然段。（我仍然像四十年前的一年級小學生那樣,恭恭敬敬地向他行禮。）

師：此時的我已是快五十歲的人了，而且已經是個大作家了，為什么還行小學生一樣的禮？（在我心目中，老師的教誨之恩是永遠也忘不了的。這兩小節，感受我對老師深深的敬意。）

師:最后讓我們來看看“十年樹木，百年樹人”的意思：（從小樹到蒼天大樹，需要十年時間，而培養一個人才，則需要百年時間。比喻培養人才是長久之計，也比喻培養人才很不容易。 ）

【第4句】：身同感受

師：同學們，我們也有自己的老師。每天清晨，我們迎著清風朝陽來到學校，在每一個平凡的日子里，你有沒有感受到過老師對你的關心和愛護呢？

師：下面讓我們以這樣的句式來贊美一下我們最親愛的老師。

出示：老師啊，您是（       ），（                  ）。

師：有一種美妙的生物叫春蠶，有一種崇高的精神叫紅燭，老師的偉大之處就在于此。讓我們懷著感恩的心，祝天下所有的老師一生平安。

【第5句】：總結全文，拓展延伸

師總結：栽培一棵樹要花費很多的時間，培養一個人則需要更多的心血，而這心血就含在點點滴滴的小事中。作者劉紹棠就選取了四十年前的一堂課來表達對田老師的敬重和懷念，其實，在我們的生活中，也有許多平平凡凡的小事。請你也選取一件平凡的小事來表達對老師的感激之情吧！

師恩難忘教學設計

師恩難忘教學設計1

【第1句】：學情分析

經過幾年的語文學習實踐，學生已能“悟”出一些語文的規律，具備了一定的獨立學習語文的能力，在閱讀中學生能通過自讀自悟、合作討論等學習方式，逐步使自己對文章的感受和理解接近文章本身傳達的思想感情，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

【第2句】：設計理念

這次設計從理解課題入手，引導學生整體把握課文內容，激發學生的閱讀欲望。在整個閱讀過程中，引導學生緊扣“師恩”這一中心，讀、思、議、悟，正確理解，細心品味，感情朗讀。

【第3句】：學習目標

【第1句】：認會寫會13個生字，學習“娓娓動聽”、“身臨其境”、“引人入勝”等成語。

【第2句】：理解課文內容，從“師恩”一詞中體會到田老師對“我”的巨大影響以及“我”對老師的理解、敬佩和感激。

【第3句】：正確、流利、有感情地朗讀課文。

【第4句】：學會在自讀課文時畫出自己的問題，初步學習做批注筆記。

【第4句】：教學過程

計劃兩課時

(一)、解題激趣，引入新課

【第1句】：播放歌曲《每當我走過老師的窗前》，聽完過后，讓學生體會歌曲內容，并提出問題：你聽到這首歌后，有什么感想？（要求學生在聽的過程中，一定要全神貫注的聽）

【第2句】：是啊，“教師”這個職業雖然很平凡，但是他們卻在平凡的崗位上做著不平凡的事情。他們僅兢兢業業、任勞任怨，不求回報。但是，我們卻永遠也不能忘記老師對我們的恩情。

【第3句】：今天我們就來學習—《師恩難忘》（學生齊讀課題）

【第4句】：提問：看到課題，你有什么疑問嗎？（指名說）（學生有可能會說：老師的什么恩情讓我們難忘呢？“師恩”指的是什么意思呢？…….）

那么,你是怎么理解“師恩”的？

生1：師是指老師，恩是指恩情，師恩是指老師的恩情。

生2：師恩是老師對我的關心和愛護。

生3：師恩是指老師對我的教育。

師：師恩中蘊涵著很深的意味，同學們只有仔細地讀課文，才能體會到。

(二)、初讀課文，批注、質疑。

【第1句】：學生自由朗讀，邊讀邊在自己認為優美的詞句、不懂的詞句以及有問題的地方做上記號。

【第2句】：出示文中生字詞：

正月 衣襟 娓娓動聽 身臨其境

戛然而止 引人入勝 恭恭敬敬 教誨

【第3句】：要求學生朗讀文中田老師講故事的這段內容，提出問題。（指名說）

你能用一兩個詞來概括下田老師講的故事嗎？

（學生可能說 生動形象 娓娓動聽 引人入勝 惟妙惟肖等詞）。

(三)、精讀課文，讀中解惑

【第1句】：句段分析：

(1).我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發呆。直到三年級大學兄捅了我一下，我才驚醒。

這些方框里的詞說明了什么？

（田老師講的故事娓娓動聽，我聽得入了迷。說明田老師的故事確實編的動聽，我很喜歡聽，而且聽得很認真，都不知道田老師什么時候停下來的。）

(2).田老師戛然而止，我卻仍在發呆。這時我會想些什么呢？（要求學生積極動腦思考，充分發揮想象力）

(3).出示句子：“我在田老師那里學習了四年，聽到了上千個故事。有如春雨點點，滋潤了我。”

理解句子：“我在……有如春雨點點，滋潤了我。”

（啟發解決：會從上千個故事中學到些什么？是老師刻意教的嗎？）

總結：在不知不覺中，我學到了那么多。正如杜甫詩《春夜喜雨》中寫到：“好雨知時節，當春乃發生，隨風潛入夜，潤物細無聲。”田老師在我那幼小的心田上播下文學的種子。

（插入作者生平簡介，體現田老師對我之后的文學創作產生的深遠影響。）

(4).齊讀最后一自然段，說說你對“十年樹木，百年樹人。老師的教誨之恩，我終生難忘”的理解。

生1：一棵樹需要十年的時間才能長成參天大樹，培養一個人才需要一百年的時間，真不容易啊！

生2：這句話說明培養人才很難，說明了教師的功勞很大。

小結：是啊，就是因為培養人才不易，田老師才在平凡的崗位上一站就是40多年，任勞任怨，而且不求任何回報。如果用一句古詩來贊揚他的話，那就是：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”

【第2句】：再悟“師恩”

現在請同學們再來說說你對“師恩”的理解。

（四）、拓展訓練

(1).你對曾經或正在關心和愛護我們的老師們說些什么，做些什么？

（說一句話、獻一首詩、發一則短信、點一支歌、寫一封信…… ）

(2).課后作業：出示一首詩，要求學生根據詩意自編一個故事。

漁歌子

（唐） 張志和

西塞山前白鷺飛， 桃花流水鱖魚肥。

青箬笠，綠蓑衣， 斜風細雨不須歸。

板書設計如下：

師恩難忘

故事：娓娓動聽 引人入勝

我：入迷、身臨其境、發呆、驚醒（捅）

田老師：循循善誘、用心良苦、淡泊名利

師恩難忘教學設計2

【第1句】：教學目標：

【第1句】：認知目標：認識并正確、規范書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文，連貫地復述“我”開學第一課的情景。

【第2句】：能力目標：能復述課文。

【第3句】：情感目標：培養學生尊師、愛師、親師的感情

【第2句】：教學時間：兩課時

第一課時

教學重點：初讀課文，理清文章條理，感悟作者對教師的難忘之情。

【第1句】：導入課題：

【第1句】：導入：同學們，在四年的學習生活中，你一定遇到過幾位好教師，他們一定給你留下了深刻的印象，回憶一下，他為什么使你難忘？

【第2句】：揭題：下面，我們聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。

【第3句】：播放課文錄音。

【第2句】：初讀課文。

【第1句】：自學生字詞。自由讀，指名讀，再齊讀。

【第2句】：指名分節讀課文，相機正音。

【第3句】：說說課文主要講了一件什么事？

【第3句】：理清文章條理。

【第1句】：自由讀讀。試給課文分段。

【第2句】：交流分段情況。概括段意。

【第4句】：略讀第一段。

【第1句】：讀一讀。

【第2句】：想一想，田老師給人的第一印象是什么？

【第3句】：說一說。

【第5句】：布置作業：

A：抄寫詞語。

B：收集有關愛師尊師的名人故事與名人名言。

第二課時

教學重點：學習作者緊扣題意選取典型事例，在敘事之中融入自己的真實情感的寫作方法。

【第1句】：回顧復習。

說說課文寫了什么？

【第2句】：深入學習，再現情景。

【第1句】：速讀課文第二段，找田老師教學最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。

【第2句】：同桌討論，指名匯報。

【第3句】：你想聽一回田老師的國文課嗎？同桌互相讀給對方聽，再指名朗讀。

【第4句】：小組研讀：開學第一天，田老師上怎樣上課的？他講了一個什么故事？

【第5句】：反復閱讀第五自然段，然后把這個故事復述給大家聽。并交流一下你很快能復述出來的秘訣。

【第3句】：默讀課文第三段。

【第1句】：讀一讀，想想哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？

【第2句】：指導朗讀：說說怎樣讀才能表達作者對教師的尊敬與感激之情？

【第3句】：自由讀，再指名讀。

【第4句】：小組研究：課文最后一個自然段與課文標題有什么關系？

【第4句】：總結全文。

【第1句】：跟著錄音輕讀課文。

【第2句】：縱觀全文，說說田教師是一位怎樣的教師？把你心中的感受用一兩句話說出來？

【第5句】：遷移練習：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他的一件事寫下來。

【第6句】：布置作業：

A：準備名人故事交流與尊師名言交流活動。

自制賀卡，在教師節前送給你的教師表達自己的祝福。

B：預習下文。

師恩難忘教學設計3

教學目標

1認識并正確、規范地書寫本課的6個生字，理解由生字組成的詞語。

2能正確、流利、有感情地朗讀課文，能連貫、通順地復述“我”開學第一課的情景。

3培養學生尊師、愛師、親師的感情。

教學難點

學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。

教學過程

【第1句】：導入揭題

1導入：同學們，在四年的學習生活中，你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象。回憶一下，他（她）為什么會讓你難忘

2指名作答。

3揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。

板書課文標題，播放課文錄音。

【第2句】：初讀全文

1自學生字詞。

①自由讀。

②指讀，齊讀。

2指名分節讀課文，相機正音。

【第3句】：略讀課文第一部分

1讀一讀。

2想一想：田老師給人的第一印象是什么

3說一說。

【第4句】：細讀課文第二部分

1速讀第3至7自然段，找田老師教學最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。

同桌討論，指名匯報。

2你不想聽一回田老師的國文課嗎

①同桌互相讀給對方聽。

②指名朗讀。

3小組研究：開學第一天，田老師是怎樣上課的他講了一個什么故事

4反復閱讀第5自然段，然后把這個故事復述給大家聽。說說你很快能復述出來的秘訣。

【第5句】：美讀課文第三部分

1默讀課文，想一想：哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩

2指導朗讀：怎樣讀才能傳達出作者對田老師的尊敬和感激之情

①同桌討論；

②自由練讀；

③指讀，相機引導。

3小組研究：課文最后一個自然段與課文標題有什么關系

【第6句】：總結全文

1再讀全文：跟著課文錄音輕聲讀課文。

2縱觀全文，說一說：田老師是一位怎樣的老師把你心中的感受用一二句話說出來。

你還想對作家劉紹棠說一二句話嗎

【第7句】：學習生字

1出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、誨”。

2指讀。

3觀察字形，想一想：這些字在字形上有一個共同特點是什么

4描紅臨寫。

5評價：

①學生互評

看看臨寫的字和范字像不像，像的就用紅筆把它圈起來，不像的字請你告訴他（她）哪兒不像，指導他（她）再寫一遍。

②師總結，表揚紅圈較多的同學。

【第8句】：布置作業

1遷移練習：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他（她）的一件事寫下來。

2實踐活動：自制賀卡，在教師節前夕送給你現在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達對老師的敬意。

師恩難忘教學設計4

[教材分析]

這是一篇深情而又樸實的記敘文，作者是著名作家劉紹棠。作者通過對小學一年級時一位教學有方的田老師的回憶，抒發了對老師的尊敬和感激之情。全文依循行敘事后抒情的順序，情真意切，塑造了一位可敬、可親的鄉村教師形象。課文共9人自然段，按事情發展的順序可以分為3段。

[教學目標]

【第1句】：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

【第2句】：學會本課生字，兩條綠線內的生字只識不寫。認識一個多音字。理解由生字組成的詞語。

【第3句】：理解課文內容，體會作者對老師的感激和懷念之情。

[教學重點、難點]

【第1句】：從田老師講的故事與所學的古詩的關系中體會田老師教學有方。

【第2句】：理解“這些故事有如春雨點點，滋潤著我”的含義。

[課時劃分]

兩課時

[授課類型]

講讀課

[教學時間]

2008年9月【第2句】：3日

[教學設計]

第一課時

[教學目標]

【第1句】：學會本課生字，兩條綠線內的生字只識不寫。

【第2句】：正確、流利地朗讀課文，理清文章條理。

【第3句】：能結合課文分段，概括段意。

[教學準備]

掛圖、卡片若干。

[教學過程]

【第1句】：談話引入新課，激起興趣：

【第1句】：有人把老師比喻為蠟燭、春蠶，也有人把老師比類靈魂的工程師，可見教師的工作是多么高尚啊。今天我們就來學習第1課。（板書課題）

【第2句】：讀題。你想知道什么呢？（作者的老師是誰？為什么難忘這位老師？這位老師是怎么上課的？……）。

【第3句】：帶著這些疑問請學生先自讀課文。

[設計意圖：感悟，既是學習語文的重要目標之一，又是學習語文的.一種基本方法。《語文課程標準》在“實施建議”中指出，“語文教學法要注重語言的積累、感悟和運用”。又說，“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”所以，教學本課，我們必須重視引導學生學會感悟，善于感悟。因此，提示課題后，大可不必徑直開講，可引導學生自主解題，自主推測課文應該寫些什么。接著，讓學生帶著這些問題，走向文本，尋求答案，從整體上把握課文的主要內容。這樣，引讀導悟，由表及里，由淺入深，步步推進，效果應該良好。]

【第2句】：檢查自學：

【第1句】：檢查生字詞。

chuī dāo xiè lǎo xiē tǒnɡ jiá

炊煙 念叨 感謝 姥姥 歇腳 捅了一下 戛然而止

（1）自己讀讀這些一類字和二類字，你有什么收獲？（這個匯報內容可以從音、形、義等不同方面進行，還應鼓勵那些已經學會弄懂這些字的學生介紹方法“從哪里我知道了什么？”）、

（2）集體認讀。

【第2句】：檢查朗讀課文。、

（1）分節朗讀。

（2）評議糾正。

【第3句】：初讀課文，整體感知：

【第1句】：生自讀課文，思考：本文主要寫了一件什么事？

【第2句】：交流。（本文主要寫了作者小學一年級時的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年級也如此，給作者留下了很深的印象。）

【第3句】：課文中哪句話概括了插圖的內容？（他先把這首詩念了一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。）

【第4句】：再講解課文，理清條理：

【第1句】：課文哪一部分是講田老師怎樣上課的？（第3~7自然段）

【第2句】：把這部分再讀一讀。

【第3句】：小組合作討論分段及概括段意：

第一段（第1~2自然段）：寫“我”到鄰近的一所鄉村小學去讀書以及學校的概況。

第二段（第3~7自然段）：寫開學頭一天，田老師根據一首小詩編了一段有趣的故事，后來每講一課都是如此。

第三段（第8~9自然段）：寫“我”感激老師的教誨之恩，并終生難忘。

【第5句】：指導書寫：

【第1句】：復習生字詞：

（1）出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、誨”。

（2）指讀。

（3）觀察字形，想一想：這些字在字形上有一個共同特點是什么?

【第2句】：重點指導“歇、誨”（注意“歇”左部分的寫法，“誨”要注意右邊的書寫順序。）

【第3句】：描紅、臨寫。

【第4句】：評價：

（1）學生互評：

看看臨寫的字和范字像不像，像的就用紅筆把它圈起來，不像的字請你告訴他(她)哪兒不像，指導他(她)再寫一遍。

（2）老師總結，表揚紅圈較多的同學。

作業設計

【第1句】：先比較，再組詞。

誨（ ） 炊（ ） 叨（ ） 歇（ ） 恭（ ）

悔（ ） 吹（ ） 叼（ ） 渴（ ） 慕（ ）

娓（ ） 亭（ ） 捅（ ） 境（ ） 勝（ ）

尾（ ） 享（ ） 桶（ ） 鏡（ ） 盛（ ）

【第2句】：多音字組詞。

zhēnɡ( ) zhǒnɡ( )

正{ 種{

zhènɡ( ) zhònɡ( )

zhé( ) shǔ( )

折{ 數{

shé( ) shù( )

【第3句】：填字成詞。

身（ ）其境 引人入（ ） 終（ ）難忘

（ ）（ ）動聽 （ ）然而止 教（ ）之恩

師恩難忘教學設計5

【教學要求】

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。會用娓娓動聽和身臨其境兩個詞語造句。

3．通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

【教學時間】三課時。

第一課時

【第1句】：啟發談話，導入新課

同學們，我們的成長滲透了多少師長的心血，不少同學熱情謳歌過辛勤培育自己的園丁。著名作家劉紹棠在《》這篇文章里表達對老師的感激和懷念之情。這是一篇深情而樸實的文章。我們能深切地感受到作者的一片尊師情。

【第2句】：初讀課文

1·播放課文錄音。

2·帶著是一件什么事便作者難以忘記老師的恩情的這一問題自讀課文。讀文時字字入目，讀準字音。

3．通過或聯系上下文理解詞語:

姥姥

念叨

戛然而止

引人入勝

身臨其境

4·檢查自學情況。

(1)指名讀課文。

(2)卡片正音。

念叨

炊煙

茂盛

鄰近

娓娓動聽

歇腳

往事

心田

滋潤

身臨其境

【第3句】：通讀課文，整體感知課文大意

1·學生通讀課文。

2·說說本文寫了一件什么事。(作者小學一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都是如此)

3．課文中哪句話概括了插圖的意思。(他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來)

【第4句】：理清課文脈絡

1·用提取中心段的方式分層。

課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的?

2·學生討論分段，概括段意。

第一段(第1自然段):我到鄰近的一所鄉村小學讀書。

第二段(第2一7自然段):教語文的田老師在講課文一個生動有趣的故事，且4年都是如此。

第三段(第8一9自然段):我不忘老師的教誨之恩。

五．分段讀課文

【第6句】：作業

1．給下列生字選擇正確的讀音。

姥 lao( ) 炊 chui ( ) 歇xie ( )nao( ) cui ( ) xi ( )

2·填字成詞。

身( )其境 ( )人入勝 ( )生難忘 ( )( )動聽 教( )之恩 戛然而( )

3．認真誦讀課文。

第二課時

【第1句】：復習檢查

1·抽讀生字卡片。

2·說說課文講了一件什么事。

【第2句】：細讀課文

1·細讀第一段(第1自然段)。

(1)指名讀第一段。

(2)這一段簡潔明了，從哪個詞可以看出作者是回憶往事的？(那年)

(3)概括這一段的意思。

(4)用陳述語氣讀這一段。

2·細讀第二段(第2一7自然段)。

(1)、指名讀第二段。

(2)、閱讀思考，初步感知人物形象。

①第2自然段的描寫雖然簡單，但流露了作者怎樣的感情?

(流露了作者對田老師的敬佩之情:17歲就開始教書，足見出道早，經驗足;口才、文筆都很好，說明他能說會寫，才學出眾)

②開學第一天，田老師是怎樣上課的?(田老師先給二年級和四年級同學上課，叫三年級學兄把著一年級學弟的手描紅。他再紿一年級上課)

③他為學生講了一個什么故事?他是怎么講這個故事的?

(他把《一去二三里》這苜詩編成了一個生動有趣的故事講給學生聽。他先把這首詩念一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來)娓娓動聽是什玄意思?(形容田老師說得生動，使人愛聽)

④故事與小詩有什么關系?對于剛人學的孩子來說，這故事有意思嗎(故事巧妙地把小詩的詩句意思串連講解出來。對于剛入學的孩子來說，這個故事有教育意義，教育他們要愛護花草)

⑤從哪兒看出我聽得人了迷?聯系上下文理解身臨其境、戛然而止。(我聽得人了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發呆，直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒。聯系上下文身臨其境的意思是田老師講的故事很有吸引力。戛然而止形容聲音突然停止)

⑥作者用有如春雨點點的比喻是要說明什么?(田老師教技藝高超，作者在四年中聽了上千個故事，受到老師的教育熏，從內心發出對老師的贊美)

(3)指導朗讀。

從這幾個自然段的閱讀中，你們覺得田老師教課有什么特點?（田老師善于用故事吸引學生的注意，在學生的心田播撒知識的種子。）

我們應該怎樣讀?(深情地回憶，對老師的贊美、懷念之情要自然流露)

指名試讀，自由練讀，女生齊讀。

3·細讀第三段(第【第8句】：9自然段)。

（1）齊讀第三段

（2）哪些詞句表達了作者對老師的尊敬、感激之情?(仍然、像那樣恭恭敬敬、行禮、深深感謝、教誨之恩、終生難忘)

(3)兒時的一位鄉村小學老師為什么這樣令作者難忘?(啟發學生再次回顧人物形象，田老師才學出眾，教學技藝高超。40年后，老師雖已年邁，作者恭敬地行禮，表達了一片尊師之情)

(4)指導朗讀

這一段記敘有如濃墨潑灑的重筆描繪。老師的教誨使作者如浴春雨，終生難忘。讓我們帶著深情對老師唱一苜贊美之歌。

教師范讀、指名試讀、自由練讀、集體齊讀。

(5)小結并板書。

難忘:

像40年前

行禮

深深感謝

【第3句】：朗讀全文

【第4句】：作業

有感情地朗讀課文。

第三課時

【第1句】：復習檢查

1·辨別組詞。

娓( ) 炊 ( ) 歇 ( )誨( )尾( ) 吹( )息 ( )海 ( )

2·訂正下面一句話中的錯別字。他先把這苜詩念一篇，又連起來講一篇，然后，遍出一段故事，娓娓動聽的講起來。

【第2句】：總結全文，朗讀課文

1·朗讀課文。

2·總結全文。

本文通過回憶，記敘了自己在小學時的一位愛講故事的田老師，抒發了對這位老師的尊敬和感激之情。

3·這篇課文有什么特色?本文語言樸實，感情真摯，用平實的語言表達了對老師的一片深情。

【第3句】：教學生字字形，指導書寫

1·本文生宇是什么結構?(左右結構)

2·看看左右兩半所占比例各有什么不同?

3·指導書寫。

左右結構的字要寫得緊湊，注意左右比例。

注意歇左半邊的寫法。

4．學生練習描紅。

【第4句】：課堂作業

1·讀一讀，再抄寫。

念叨 炊煙 茂盛 鄰近 娓娓動聽 歇腳 往事 心田 滋潤 身臨其境

2·照樣子，寫詞語。

例:歇歇腳恭恭敬敬

3．讀句子，然后用帶點的詞語造句。

(1)田老師先把詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出故事，娓娓動聽地講起來。娓娓動聽王林的口才真好，她，我們都聽得入迷了。

（2）我聽得入迷了，恍如身臨其境，田老師的聲音嘎然而止，我卻仍在發呆，直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒。身臨其境讀了《桂林山水》這篇課文，我仿佛，直到時鐘的丁當聲把我喚醒。

師恩難忘教學設計6

教學要求：

【第1句】：正確、流利、有感情地朗讀課文。

【第2句】：認識并正確、規范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。

【第3句】：通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

教學難點：

學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。

教學時間：3課時。

第一課時

教學目標：

【第1句】：通讀課文，整體感知大意。

【第2句】：理清課文脈絡。學生討論分段，概括段意。

教學過程：

【第1句】：導入揭題

【第1句】：導入：同學們，在四年的學習生活中，你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象。回憶一下，他（她）為什么會讓你難忘？

【第2句】：指名作答。

【第3句】：揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。

板書課文標題。

【第2句】：初讀全文

【第1句】：自學生字詞。

①自由讀。

②指讀，齊讀。

【第2句】：指名分節讀課文，相機正音。

【第3句】：通讀課文，整體感知大意。

【第1句】：學生通讀課文。

【第2句】：說說本文寫了一件什么事。

（作者小學一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。）

【第3句】：課文中哪句話概括了插圖的意思？

【第4句】：理清課文脈絡。

【第1句】：用提取中心段的方式分層。

課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的？

【第2句】：學生討論分段，概括段意。

一（1 ）“我”到鄰近的一所鄉村小學讀書。

二（2－7）教語文的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。

三（8－9）“我”不忘老師的教誨之恩。

【第5句】：分段讀課文。

【第6句】：作業：

【第1句】：完成練習冊【第1句】：【第2句】：3。

【第2句】：認真誦讀課文。

教后記

第二課時

教學目標：

【第1句】：正確、流利、有感情地朗讀課文。

【第2句】：通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

教學過程：

【第1句】：復習檢查

【第1句】：抽讀生字卡片。

【第2句】：說說課文講了一件什么事。

【第2句】：略讀課文第一部分

【第1句】：讀一讀。

【第2句】：想一想：田老師給人的第一印象是什么？

【第3句】：說一說。

【第3句】：細讀課文第二部分

【第1句】：速讀第3至7自然段，找田老師教學最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。犕桌討論，指名匯報。

【第2句】：你不想聽一回田老師的國文課嗎？

①同桌互相讀給對方聽。

②指名朗讀。

【第3句】：小組研究：開學第一天，田老師是怎樣上課的？他講了一個什么故事？

【第4句】：反復閱讀第5自然段，然后把這個故事復述給大家聽。說說你很快能復述出來的秘訣。

【第4句】：美讀課文第三部分

【第1句】：默讀課文，想一想：哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？

【第2句】：指導朗讀：怎樣讀才能傳達出作者對田老師的尊敬和感激之情？

①同桌討論；

②自由練讀；

③指讀，相機引導。

【第3句】：小組研究：課文最后一個自然段與課文標題有什么關系？

【第5句】：朗讀全文。

【第6句】：作業：有感情地朗讀課文。

板書：師恩難忘

師：口才好文筆好生：難忘師恩

編故事娓娓動聽如春雨滋潤

教后記

第三課時

教學目標：

【第1句】：認識并正確、規范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。

【第2句】：學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。遷移練習：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他（她）的一件事寫下來。

教學過程：

【第1句】：復習檢查

辨字組詞：

尾（ ）炊（ ）歇（ ）誨（ ）

娓（ ）吹（ ）息（ ）海（ ）

【第2句】：總結全文。

【第1句】：朗讀課文。

【第2句】：總結全文。

本文通過回憶，記敘了自己在小學時的一位愛講故事的田老師，抒發了對這位老師的尊敬和感激之情。

【第3句】：這篇文章有什么特色？

本文語言樸實，感情真摯，用平實的語言表達了對老師的一片深情。

【第3句】：學習生字

【第1句】：出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、誨”。

【第2句】：指讀。

【第3句】：觀察字形，想一想：這些字在字形上有一個共同特點是什么？

【第4句】：描紅臨寫。

【第5句】：評價：

①學生互評

看看臨寫的字和范字像不像，像的就用紅筆把它圈起來，不像的字請你告訴他（她）哪兒不像，指導他（她）再寫一遍。

②師總結，表揚紅圈較多的同學。

【第4句】：布置作業

【第1句】：遷移練習：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他（她）的一件事寫下來。

【第2句】：實踐活動：自制賀卡，在教師節前夕送給你現在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達對老師的敬意。

【第3句】：課后練習4提示：

娓娓動聽--每天中午一打開電視機，總能看到說書人娓娓動聽地講著《水滸傳》。

身臨其境--在立體聲電影院看電影，真有一種身臨其境的感覺，仿佛自己就在電影中一般。