圓明園的毀滅格言聚集三篇
《圓明園的毀滅》課文簡析與教案
《圓明園的毀滅》一文對圓明園當年輝煌景的介紹語言簡潔，內涵豐富。下面我們就對其進行簡要的分析。
《圓明園的毀滅》課文簡析
課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。
課文語言簡潔，結構嚴謹，構思頗具匠心。題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，把美的東西毀滅了，這真是一個悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。第一自然段概括闡明了圓明園的毀滅是中國乃至世界文化史上不可估量的損失，與文章的結尾提到的“這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣被化成了灰燼”，首尾呼應，作者的痛惜、憤怒之情躍然紙上。第二至四自然段詳盡地介紹了圓明園的布局、建筑風格及收藏文物的珍貴，再現了圓明園當年的宏偉壯觀。最后一個自然段用精練、準確的語言介紹了圓明園毀滅的經過。文章前后內容緊密聯系，一揚一抑，一美一毀，愛恨交織，因而通過閱讀，讓學生了解這一屈辱的歷史，激發愛國之情，是教學的重點。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日輝煌景觀是本文教學的難點。文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的又一難點。
選編本課的意圖是，引導學生把閱讀、感悟、想象結合起來，把搜集與整理、運用資料結合起來，再現圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學生記住屈辱的歷史，增強民族使命感，激發熱愛祖國燦爛文化的感情。
《圓明園的毀滅》教案
【教學設計理念】
《課標》指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。”
《圓明園的毀滅》的教學設計體現了這一點，教學中通過創設情境以情激情，努力讓課堂成為學生張揚個性的廣闊天地，讓閱讀教學煥發出生命的色彩。
【媒體設計思路】
依托電教媒體教學，充分體現《課標》提出的“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉，滲透和整合中開闊視野。”人的情感是在一定的情境中產生的，借助媒體集“聲，色，畫”于一體，烘托渲染，使學生的情感自然而然的與作者情感交融在一起，入情入境。
【學習目標】
【第1句】：知識與技能：
⑴了解圓明園的昔日輝煌及毀滅的過程。
⑵能聯系課文理解重點詞語，理解課文。
【第2句】：過程與方法：
訓練學生在讀中體會，獲得真實的感受，領悟作者的表達方法。
【第3句】：情感態度與價值觀：
學生認識到圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國近代屈辱歷史的見證，從而激發學生熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華責任感和使命感。
【學習重點】
理解課文內容，了解圓明園過去的輝煌和遭八國聯軍損毀后的慘狀，激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。
【學習難點】
培養學生感悟，想象能力，激發愛國情感，增強振興中華的責任感和使命感。
【教學準備】
【第1句】：制作多媒體教學課件，節選《火燒圓明園》的錄象。
【第2句】：收集關于圓明園的資料。
【教學方法】
以讀代講法，情景創設法，讀中感悟法等。
【教學流程】
【第1句】：名言引題，激趣導入
師：同學們，翻開歷史的長卷，中國上下五千年的歷史歷歷在目。今天，讓我們把目光鎖定在1860年，因為當時的中國人用自己的智慧和血汗建造了舉世聞名的圓明園。法國最著名的大作家雨果曾這樣說：“在世界東方的中國，有著人類的一大奇跡，這一奇跡，就是圓明園。”讓我們一起走進圓明園，去欣賞這萬園之園的精華吧!
板書：
圓明園
興趣是最好的老師，好的導入是成功的一半，因此我以“帶同學們去游玩圓明園”為導語，激發學生學習興趣，使學生上課伊始處于積極興奮狀態。
【第2句】：美景再現，感悟體會
學習課文2～4自然段：
【第1句】：指名讀課文，讀后談談感受。請同學讀感受最深的自然段：
⑴如果學生讀第二自然段，學生談感受：
課件展示，重點理解“眾星拱月”。
⑵如果學生讀第三自然段，讀后談感受：
這一段介紹了圓明園的建筑宏偉。引導學生讀得慢些，想象圓明園是何等的宏偉。讓學生展開想象描述一下自己喜歡的美景。
⑶如果同學讀第四自然段，讀后說感受。欣賞圖片。
(課件出示。)
【第2句】：同學們自由讀書找一找找出文章中高度評價圓明園的歷史地位和文化價值的句子。邊讀邊勾畫，批注。
(3句話。)
師：同學們會讀書的人要善于抓住要點，這是一個很重要的學習方法，誰能用一句話概括出圓明園。引導學生概括，師給與評價。
【第3句】：讓我們再一次深情地呼喚它的名字，讓我們再一次自豪地呼喚它的名字。
(師生齊讀。)
【第4句】：這座歷經六代皇帝花費了150年修建的圓明園中，有風格別致，巧奪天工的民族建筑，有引人入勝的西洋景觀，再加上收藏了無數稀世珍寶，中外的史學家們給與它至高的榮譽，讓我們一起走進圓明園，欣賞這一世界的偉大奇跡吧!
(課件出示圓明園全景錄像。)
【第5句】：此時此刻你的心情如何呢?好，就讓我們帶著自豪的語氣來讀課文的二，三，四自然段吧。
在教學圓明園昔日美景部分時，做到以讀代講，讓學生在讀中感悟，體現了學生的主體地位，同時也是新課標倡導的自助學習方式得以有效落實。媒體的.使用，使教學的效果得到了升華。
【第3句】：面對現實，激發情感
【第1句】：老師引語：
然而今天，我不得不在它的后面加上兩個字，這兩個字讀起來讓人心里也沉甸甸的。讀一讀課題。
【第2句】：讀了課題，學生提出疑惑。
【第3句】：師引語：
此時此刻的圓明園被無情地踐踏，掠奪，就讓我們到這些充滿著血雨腥風的文字當中去尋找這些強盜們罪惡的嘴臉吧!
【第4句】：引導學生朗讀第五自然段：
⑴先分別請同學讀課文，談感受。
⑵愿意讀的同學站起來讀。
⑶此時此刻，你最大的感受是什么，用最精練的文字概括。
⑷劃出所有暴露侵略者殘暴罪行的詞語。同學們，他們企圖放火燒毀罪證，罪行是活的東西，銷毀了嗎 所有憤怒的同學們，把你的滿腔怒火讀出來吧1860年10月6日──讀。
(生齊讀。)
【第5句】：讓我們再一次把歷史的長卷翻開，撕開那道在中國人的心底里永遠不可能愈合的傷疤。
(課件播放《火燒圓明園》錄像。)
【第6句】：這把火燒毀了什么?請你把它寫在紙上的任何一個空白地方，把它寫到你的心上。
(學生寫自己的感受，交流。)(課件出示)
教師以情激情，學生才能以讀悟情，在此引導學生把對侵略者的“憤怒仇恨”表現在表情上，表達到語言上，做到以讀悟情。在這個環節我設計了這樣一個問題“這把火燒毀了什么?”使學生學會用語言表達情感，新課標倡導的“情感，態度，價值觀”得到了很好的體現。
【第7句】：圓明園的毀滅告訴我們什么：
(引讀課文的第一自然段。)
此問題的設計，目的是使學生的情感與作者產生共鳴，使學生的心靈受到強烈震撼，激發學生振興中華責任感和使命感。
【第4句】：激發情感，表達心聲
師引入：
圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。英法聯軍，他們用中國人發明的指南針指引著他們的艦隊駛入中國領海，用中國人發明的火藥制成的槍彈，炮彈屠殺中國人，然后，逼迫滿清政府在中國人發明的紙上簽訂不平等條約──割地賠款。我想每一個中國人一定有很多話要說。對自己，對別人。把此時此刻要說的話寫下來。
同學們，拿起筆來，表述你的心聲吧!
(配入《我的中國心》歌曲。)
(大屏顯示)
【第1句】：生自由創作，老師巡視鼓勵。
【第2句】：生交流感受。
每個學生心里都充盈著創作的激情，蘊積著表現的欲望，涌動著純真的想法，為此我為他們創設展示自我，發展自我的平臺。真正做到了工具性與人文性的統一。
【第5句】：知識拓展，自由討論
課下小組討論：圓明園該不該重修?
《圓明園的毀滅》課文教案
《圓明園的毀滅》課文語言簡潔，結構嚴謹，構思頗具匠心。題目為“圓明園的毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，把美的東西毀滅了，這真是一個悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。以下是yjbys小編和大家分享的《圓明園的毀滅》課文教案，更多相關信息請訪問(http://www.semjishu.com//wenxue)。
教學目標：
【第1句】：認識6個生字，會寫14個生字;能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。
【第2句】：有感情地朗讀課文。背誦第【第3句】：四自然段。
【第3句】：理解課文內容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
【第4句】：領悟文章的表達特點。學習與運用搜索、整理資料的方法。
教學重難點：
重點：讓學生了解圓明園毀滅這一屈辱的歷史，激發愛國之情。
難點：引導學生讀文、感悟、想像，在腦海中再現它昔日的輝煌景觀，體會作者安排材料的獨特之處。
教學過程：
第一課時(略)
第二課時
【第1句】：談話導入揭題
【第1句】：談話：北京的風景名勝有哪些?
【第2句】：導入課題
同學們，北京還有一個著名的園林，就是圓明園。(板書：圓明園)
圓明園上一座著名的皇家園林，它是十幾代勞動人民，歷史150多年，耗資5億3千萬兩白銀修建而成的。但是今天，我們來到北京卻只能看見幾根柱子，因為----(板書完整課題)齊讀
【第2句】：初步感悟損失“不可估量”
課文第一自然段這么說——引讀(課件出示：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。)
【第1句】：讀了這一句話，你知道了什么?
【第2句】：理解“不可估量” 并板書
【第3句】：連續出現兩次不可估量說明什么?
是啊，圓明園毀滅了，這個損失是無法估量的。那么就讓我們一起走進昔日的圓明園看看。
【第3句】：走進圓明園，感受價值的“不可估量”
【第1句】：默讀課文第2—4自然段，我們一起來看看，圓明園是一座怎樣的園林?把你知道的記下來。
【第2句】：交流：抓住“舉世聞名、博物館、藝術館、宏偉建筑、珍貴文物”
課件出示這三句話。
①理解“舉世聞名”。那個字表示“全”?
教師引導：
全世界都知道誰?
全世界都知道它的名字?
不僅中國人知道，就連外國人也知道，它就是------圓明園!
②圓明園為什么舉世聞名?練習說話：
因為 ，所以圓明園舉世聞名。
【第3句】：了解獨特布局
圓明園有多大?課件出示圓明園平面圖
理解“眾星拱月”
這奇特的布局，是多么壯麗的景觀呀!
【第4句】：再現宏偉建筑
①、園內有什么樣的景觀呢?誰給大家介紹一下?個別讀第三自然段。
②、這么多的景點，文中是用那個詞將它們連起來的?教師引讀。
③、孩子們，不用走遍天下就能飽覽天下美景。讓我們一起走到圓明園去漫步吧! (課件欣賞圓明園宏偉建筑的圖片并配上音樂)
④、創設情境想像說話：孩子們，此時此刻，你最想在哪兒漫步?
⑤、拓展：圓明園中四十景名稱
雨果說：有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園。
⑥引讀：
所以，我們在這宏偉建筑的圓明園、奇珍異寶的圓明園、繁花似錦的圓明園中漫步-----(課件出示：漫步園內,有如漫游在天南海北,飽覽著中外風景名勝;流連其間,仿佛置身在幻想的境界里。)
圓明園美嗎?走進園中，你還想出來嗎?讓我們一起陶醉一起忘返吧!讀---漫步園內,有如漫游在天南海北,飽覽著中外風景名勝;流連其間,仿佛置身在幻想的境界里。
【第5句】：再現珍貴文物
①、園中還有什么?個別回答
②、從先秦到清代，歷經多少年?
③、如果一年只出一件文物，園內所擁有的可以怎么形容?
④、欣賞課件(課件欣賞圓明園珍貴文物的圖片，)
⑤、所以，我們不難相信——引讀(課件出示：圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館。)
作為一個中國孩子，你感到怎樣?個別讀、齊讀
【第6句】：深入理解“不可估量”
雨果說：雖然是皇家園，可是歲月創造的一切最終都屬于人類的。
然而，這一切的一切，在1860年10月6日后被毀滅了。齊讀(課件出示：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的'損失，也是世界文化史上不可估量的損失。)
孩子們，你們現在讀這句話什么滋味?憤怒、惋惜、痛心(帶著感受讀)
【第4句】：目睹毀滅過程，深刻體會損失“不可估量”
【第1句】：這群強盜是怎樣橫行霸道的，讓我們親眼目睹一下當年的情景。(視頻)
【第2句】：讀最后一自然段，哪句你感觸最深?
預設一：
他們把園內凡是能拿走的東西,統統掠走;拿不動的,就用大車或牲口搬運;實在運不走的,就任意破壞、毀掉。
那是怎樣的掠呀?
那是怎樣的毀呀?
預設二：
大火燃燒三天的結果是什么?
什么化為灰燼?
【第3句】：什么都沒有了，圓明園就這樣被毀滅了!
(教師隨機在板書中擦去舉世聞名 宏偉建筑 珍貴文物)
它的毀滅，是——引讀：祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。(語氣沉重)
【第5句】：練筆，抒發情感
【第1句】：站在這殘垣斷壁前，相信每個人心中都有話要說，就讓我們把心中的感受寫下來。(音樂二胡獨奏《江河水》渲染)
【第2句】：交流
【第3句】：總結升華：孩子們，讓我們——不忘國恥，振興中華
【第6句】：作業
【第1句】：有感情地朗讀課文。背誦第【第3句】：四自然段。
【第2句】：搜集文字或圖片資料，了解舊中國曾經蒙受的恥辱和今日祖國的強大。
板書設計：
圓明園的毀滅
不可估量不可估量!
舉世聞名 宏偉建筑 珍貴文物
圓明園的毀滅
不可估量 不可估量!
《圓明園的毀滅》課文優質教案
《圓明園的毀滅》構思巧妙，把圓明園的輝煌放在毀滅中寫，題眼是毀滅，文章重點卻寫輝煌。下面是《圓明園的毀滅》課文優質教案，和小編一起看看吧。
教材分析：
《圓明園的毀滅》是一篇短小卻又優秀的精讀課文。這篇課文講述了圓明園當年輝煌的景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨，還引發讀者深深的思考。文章構思巧妙，把圓明園的輝煌放在毀滅中寫，題眼是毀滅，文章重點卻寫輝煌。根據本文的特點和學生認知、情感產生與發展的規律，依據課程標準的三個維度來設定教學目標，力求讓學生通過語言文字的理解、感悟，展開豐富的想象，了解圓明園昔日輝煌的景觀，激發他們對祖國文化的熱愛之情。在此基礎上，學習強盜們肆意毀壞圓明園的罪行，就更能激起了學生們對侵略者的無比仇恨，通過美與丑、善與惡的對比，學生潛移默化地受到了愛國主義教育，并更進一步認識到：侵略者之所以如此肆意妄為，是因為清政府的腐敗無能，從而激發學生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。鑒于文章語言精練，教學中將引導學生抓住語言文字展想象，以讀促學來感受圓明園昔日的輝煌和英法侵略者的野蠻行徑。
教學目標：
【第1句】：自學課文生字詞，把課文讀通順。
【第2句】：整體感知全文，了解課文的主要內容。
【第3句】：了解圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。
【第4句】：細讀課文【第2句】：【第3句】：4節，抓重點詞句了解圓明園的昔日的輝煌，激發學生熱愛祖國文化的感情。
教學重點、難點：
整體感知課文內容，抓重點詞句了解圓明園的昔日的輝煌，激發學生熱愛祖國文化的感情。
教學預設：
【第1句】：名句引出
出示句子：
人們常說：希臘有巴特農神廟，埃及有金字塔，羅馬有斗獸場，巴黎有圣母院，而東方有圓明園。要是說，大家沒有看見過它，但大家夢見過它。這是某種令人驚駭而不知名的杰作，在不可名狀的晨曦中依稀可見。宛如在歐洲文明的地平線上瞥見的亞洲文明的剪影?！▏骷矣旯?/p>
(1)指名讀這段話。
(2)引出——圓明園
(設計意圖：語文課上無處不激情，但都應該以朗讀為本，一個導入，通過讀讀大作家雨果對圓明園的評價，讓學生留下一個深刻的印象——我國的圓明園是很了不起的，為下面的學習作了很好的'情感鋪墊。)
【第2句】：第二自然段導入
出示圓明園圖和第二自然段。
(1)仔細讀讀這段話，找出一個詞來概括圓明園。
舉世聞名
眾星拱月
理解這兩個詞語
(2)1860年10月6日那一天，他的命運完全改變了，北京城里來了一批強盜，點燃起一把熊熊大火，大火整整燒了三天三夜，將圓明園，這座皇家園林，給毀滅了，化為了一片灰燼。(補全課題：圓明園的毀滅)
(3)讀一讀課題。
(設計意圖：從第二自然段的兩個重點詞語“舉世聞名”和“眾星拱月”入手，既理解了詞語，又豐厚了情感——圓明園很了不起。接著引入“毀滅”，學生心中的憤怒、惋惜之情就迸發出來了。)
【第3句】：初讀感知、理清脈絡
【第1句】：初讀課文，出示學習提示：
(1).讀準生字新詞，讀通課文，遇到難度的詞、句就多讀幾遍。
(2).標好自然段的序號。
(3).想一想，課文除了寫圓明園的毀滅，還寫了什么?
(學生自由讀課文，教師巡視)
【第2句】：檢查預習情況
A、檢查字詞
出示：
舉世聞名 建筑宏偉 蓬萊瑤臺 玲瓏剔透 金碧輝煌 眾星拱月
一片灰燼 不可估量 煙云籠罩 統統掠走 銷毀罪證 任意破壞
注意：“剔”和“量”的讀音
B、比較兩組詞語
【第3句】：理清文章脈絡(第一自然段是全文的總起，概括地寫了圓明園的價值以及毀滅后所帶來的損失。)
(設計意圖：兩組詞語的排列有助于學生把握課文主要內容，也有助于學生理清文章脈絡。)
【第4句】：細讀課文
【第1句】：學習第三自然段：
(1)昔日的圓明園里到底有些什么?他的價值何在?讀第三自然段，在書上劃一劃，寫一寫。
(學生自讀第三自然段，教師巡視)
交流：圓明園里有什么呢?
(2)交流
A、圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉村野。
金碧輝煌的殿堂 玲瓏剔透的亭臺樓閣 (板書有……也有……)
象征著熱鬧街市的“買賣街” 象征著田園風光的山鄉村野 (有……也有……)
指導朗讀
B、圓明園中還有些什么?
模仿各地的風景名勝
詩情畫意的建筑 (還有……)
西洋建筑 (不僅……還有……)
齊讀這兩句話，贊美圓明園建筑之多!
小結：用連詞介紹得更條理。
(出示組圖)
C、當你走進這樣宏偉，這樣精美的皇家園林，你怎能不發出這樣的感嘆呢?
出示句子：
漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。
指導朗讀
(設計意圖：教學中通過圖片和重點句朗讀的指導，充分讓學生理解園內景觀的風格各異、千姿百態，從而接受思想美和語言美的熏陶。)
(3)補充資料：圓明園里著名的景點有四十處，星羅棋布地分布在圓明園內。
課件出示正大光明、天然圖畫、上下天光、杏花春館、坦坦蕩蕩、長春仙館、萬方安和、武陵春色、山高水長、月地云居、匯芳書院、映水蘭香、北遠山村、西峰秀色、四宜書屋、平湖秋月、碧桐書院、別有洞天、坐石臨流、曲院風荷……)(學生自由讀)
難怪作者這樣說：
出示句子：
漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。
(設計意圖：昔日的圓明園巳不復存在，它的宏偉壯觀只能通過文中的文字去品味、去想象，適當地拓展課外的資料，可以豐富文本的內涵，使學生對當年圓明園的宏偉景觀有一個大致的了解，產生對圓明園的喜愛之情。)
(4)指導背誦：選擇其中一句背下來。
【第2句】：學習第四自然段：
A、其實，圓明園不僅建筑宏偉，還收藏著許多珍貴的歷史文物。我們來看看句話。
(出示句子：上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。)
(生讀)(看圖片)
B、寫話：用上一些連詞向大家介紹這些歷史文物，并且寫出這些文物的特點?選擇其中的一句寫在書本的旁邊。(學生試著寫)
C、段落比較：
師小結：所以說我們寫文章并不是越詳細就越好，應該有詳有略，這樣才能突出重點部分。
(設計意圖：將第三自然段中學到寫作方法運用到第四自然段的學習中，并通過比較讓學生明白平時的寫作并不是把每一部分都寫得越詳細越好，巧妙地進行了寫法的指導。)
【第5句】：總結
法國的大作家雨果要這樣說：
(出示句子：“請您用大理石，用玉石，用青銅，用瓷器建造一個夢，用雪松做它的屋架給它上上下下綴滿寶石，披上綢緞，這兒蓋神殿，那兒建后宮，造城樓，里面放上神像，放上異獸，飾以琉璃，飾以琺瑯，飾黃金，施以脂粉?！偬砩弦蛔▓@，一方方水池，一眼眼噴泉，加上成群的天鵝、朱鷺和孔雀…… 總而言之，請假設人類幻想的某種令人眼花繚亂的洞府，其外貌是神廟、是宮殿，那就是這座名園?！?/p>
(設計意圖：用雨果對圓明園的評價結尾，將學生對圓明園的贊嘆、喜愛之情進一步升華，下節課再學圓明園的毀滅就水到渠成了，更能激起學生對侵略者的無比仇恨之情。)
拓展閱讀：《圓明園的毀滅》賞析
【第1句】：惋惜之情
圓明園是我國“園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華”，它的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，中國人民為之惋惜。
圓明園是“當時世界上最大的博物館、藝術館”，它的毀滅也是世界文化史上不可估量的損失，世界人民也應感到惋惜。
朗讀課文第一段應用惋惜之情，尤其讀到“不可估量的損失”，該痛惜。
【第2句】：贊嘆之情
圓明園“是一座舉世聞名的皇家園林”，它的“舉世聞名”讓我們自豪，值得世界人民贊嘆。
圓明園建筑宏偉壯觀，充滿詩情畫意，“有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝”，“仿佛置身在幻想的境界里”。
圓明園收藏著最珍貴的歷史文物，是當時世界上最大的博物館、藝術館，兩處“最”，贊嘆之情溢于言表。
用贊嘆之情朗讀第二部分要聲色和諧，氣勢貫通，富有節奏。尤其第三節最后一組分句，要舒緩深沉，如臨其境，感同身受。第四節則要讀得洪亮，盡顯自豪。
【第3句】：仇恨之情
這樣一座世界上最宏偉壯觀的園林，這樣一座當對世界上最大的博物館、藝術館，竟然在幾天之內化成一片灰燼，怎能不激起讀者對侵略者的仇恨英法聯軍“侵入北京”“闖進圓明園”“統統掠走”“任意破壞、毀掉”“放火”燒園，這些詞語寫出了侵略者踐蹋人類文化的殘暴面目，令人痛恨。
用仇恨之情朗讀課文第三部分，語速要稍快，“凡是”“統統”“任意”用重音讀出憤慨之情。最后兩句語速要稍慢，讀得凝重、沉痛，以表示不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。
