表達鄧稼先的格言200句

鄧稼先的名言

【第1句】：你們還年輕，你們不能去！（鄧稼先面對核輻射對年輕同事說）

【第2句】：寧為聰明的愚夫，不作愚蠢的才子

【第3句】：我知道這一天會來的，但沒想到它來得這樣快！（鄧稼先查出已經患上癌癥時對夫人說）

【第4句】：一不為名，二不為利，但工作目標要奔世界先進水平

【第5句】：未來工作是一項崇高的事業，做好這件事，我這一生就過得很有意義，就是為它死了也值得

【第6句】：中國的原子彈氫彈全部都是由中國人自己研制成的，沒有一個外國人參加

【第7句】： 我不愛武器，我愛和平，但為了和平，我們需要武器。假如生命終結后可以再生，那么，我仍選擇中國，選擇核事業。

【第8句】：研制核武器是中國人民的利益所在。國外對我們封鎖，專家也撤走了，現在只有靠我們自己了。我們要甘心當一輩子無名英雄，還要吃苦擔風險。但是，我們的工作，能振我國威，振我軍威！我們為這個事業獻身是值得的！

【第9句】：這句鄧稼先臨終前的遺言，今天依舊響徹在我們的耳畔。鄧稼先，用他的樸實的語言和滿腔的熱血，詮釋了一個大寫的`中國人，讓我們感受到了一顆熱情澎湃的中國心;鄧稼先，用他忠厚純正的品質，身先士卒，甘于奉獻的精神鑄就蕩氣回腸的中國魂，讓我們踏著這位名人的足跡，去開拓、創造祖國美好的明天!

《鄧稼先》課件

【教學目標】

【第1句】：知識目標：

⑴積累詞語，掌握“宰割、籌劃、彷徨”等12個詞語的讀音、字形、詞義，并學會運用。

⑵了解楊振寧、鄧稼先兩位科學家的有關情況及一些相關的背景材料，體會作者的寫作意圖。

⑶抓住重點句段，理解文章豐富的內涵，體會作者的情感。

【第2句】：能力目標

⑴掌握本文以小標題連綴、自成一體、相對獨立而又彼此關聯的行文特征，逐步提高寫作能力。

⑵了解本文語言句式多變、情感真摯的特點，體會課文恰當地運用語言技巧表達思想感情的寫法，積累語言，增強語感。

【第3句】：德育目標

學習鄧稼先把一切獻給科學、獻給祖國、不計較個人名利，鞠躬盡瘁、死而后已的無私奉獻精神，爭做一個大寫的人。

【教學重點】

【第1句】：理解作者將鄧稼先的生平、貢獻放在廣闊的社會文化背景中加以描寫、評論及精選橫斷面表現人物的作用——更典型更集中地突出人物不平凡的經歷和對民族的偉大貢獻。

【第2句】：揣摩語言，把握句式特征，體會作者的思想感情。

【教學難點】

引導學生感悟作者寄寓在字里行間的深情，理解文章在記敘、議論基礎上抒情的好處。

【教學方法】

【第1句】：文獻法：

本文涉及的背景資料較多，例如我國近一百多年的歷史、我國的核武器研制史、“兩彈一星”研制者的相關情況、鄧稼先的生平資料、作者楊振寧的有關情況等等。教師宜指導學生自主搜集、整理、交流課文的有關背景資料，增強對課文的感性認識。

【第2句】：五步閱讀法：

朗讀課文，積累字詞;默讀課文，整體感知文意;思讀課文，理清全文思路，理解文章六個部分之間的聯系;悟讀課文，深層探究;美讀課文，品味賞析。

【第3句】：討論法。

【第4句】：發現閱讀法：

在閱讀過程中，發現課文中自己認為很精妙貼切的美點，然后用自己的語言按照一定的句式表達出來。這種閱讀方法要求學生在較為充分的預習和閱讀課文的基礎上，用審美的眼光閱讀課文，從中提取精美的詞、句、段，然后用“我覺得(發現)……用得好，好在……”的句式品評出這些內容的精妙之處，以達到深刻領會課文的閱讀目的。這種教學方法，突出了學生的主體地位，輔之以教師的指導點撥，雙邊活動熱烈。同時幫助學生形成積極的探索態度，體驗發現的樂趣，培養創新精神。

【教具準備】

多媒體、鄧稼先畫像、剪輯好的有關“兩彈一星”的新聞綜述錄像、錄音機、示范朗讀帶、已打印好的文字資料。

【課時安排】

2課時

【教學過程】

第一課時

〖教學要點〗

資料匯總交流，了解課文有關的背景資料;朗讀課文，積累重要詞語;默讀課文，整體感知文意;思讀課文，理清全文思路，理解文章六部分之間的聯系;悟讀課文，引導學生深層探究。

〖教學步驟〗

【第1句】：導語設計

設計一：

多媒體播放已剪輯好的有關“兩彈一星”研制者的新聞片斷。

我國“兩彈一星”研制者們在黨和國家的關懷鼓勵下，高舉愛國主義旗幟，懷著強烈的報國之志，自覺把個人的理想與祖國的命運緊緊聯系在一起，把個人的志向與民族的振興緊緊聯系在一起，許多才華橫溢、功成名就的科學家，放棄國外優厚的條件，義無反顧地回到祖國。許多科研工作者甘當無名英雄，隱姓埋名默默奉獻，有的甚至獻出了寶貴的生命。他們用自己的熱血和生命，寫就了一部為祖國和人民鞠躬盡瘁，死而后已的壯麗詩篇。鄧稼先就是其中杰出的一位。今天我們學習楊振寧先生的《鄧稼先》，感受其高尚的品德、無私的奉獻精神。

設計二：

第二單元我們學習的5篇文章，從各個不同的角度表現了不同時代、不同國度的人民熱愛祖國、發憤圖強的美好情操。第三單元又為我們展現了一幅幅古今中外名人不同的人生畫卷。今天我們打開第一幅畫卷，走近為我國科學事業作出了巨大貢獻的“兩彈元勛”鄧稼先。

設計三：

二十世紀，中華民族經歷著偉大而深刻的變遷。偉大的時代造就偉大的政治家、思想家、軍事家、科學家……他們對國家民族的貢獻是一般人無法代替的，然而有些人卻不為人知。這些鮮為人知的人物，是更高尚的，更偉大的。“兩彈元勛”鄧稼先就是這樣一位高尚而偉大的人物。今天，我們學習《鄧稼先》，讓我們隨著作者飽含深情的筆觸，去感悟這位不平凡的科學家吧。

【第2句】：資料匯總、交流，了解相關背景

教師要求學生把課前收集到的圖片、文字資料、公開展示、交流。圖片用實物投影顯示，文字資料或朗讀，或多媒體顯示。

學生收集到的資料有：楊振寧與鄧稼先的友誼、鄧稼先的光輝一生、鄧稼先先生的故事、我國核武器研制史等等。

【第3句】：朗讀課文，整體感知

【第1句】：教師播放示范朗讀磁帶，學生聽讀。教師抽查學生預習情況。

多媒體顯示：

⑴為下列加粗字注音。

彷徨鮮為人知鋒芒畢露選聘

元勛鞠躬盡瘁婦孺皆知殷紅

宰割籌劃

⑵解釋詞語并造句。

仰慕可歌可泣鮮為人知

當之無愧馬革裹尸鞠躬盡瘁

學生自由發言，明確：

⑴huánɡ xiǎn lù pìn xūn cuì rú yān zǎi chóu

⑵仰慕：敬仰思慕。

可歌可泣：值得歌頌，使人感動得流淚。指悲壯的事跡使人非常感動。

鮮為人知：很少被人知道。

當之無愧：毫無愧疚地接受(名聲、榮譽等)。

馬革裹尸：用馬皮把尸體包裹起來，指軍人戰死于戰場。

鞠躬盡瘁：指小心謹慎，貢獻出全部精力。

【第2句】：學生自主交流閱讀感受，并集體評議。教師歸納討論意見。

明確：作者熱情贊美鄧稼先為國家、民族建立的功勛，表達了對鄧稼先的崇敬心情。

【第4句】：深層探究，理解課文

【第1句】：思讀課文，理清全文思路，理解文章六個部分之間的聯系。

教師設計相關問題指導學生閱讀，把握全文思路。

多媒體顯示：

⑴概括文章六個部分的大意，并想想全文六部分之間有什么聯系。

⑵文章六個部分的小標題擬得怎么樣?介紹自己最欣賞的一個小標題，并說說理由。這些小標題給你怎樣的啟示?

⑶在寫鄧稼先之前，為什么先概述我國近一百多年的歷史?文章第四部分為什么寫“我”?

⑷課文有沒有詳細介紹鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻?請談談你對此的理解。

學生四人一組討論。小組長組織小組成員逐題交流，需求人人發言，如有不同意見，可交付老師評議，教師可說出自己的看法，供小組參考。然后每組選一代表進行全班交流，其余同學補充評價。

明確：⑴第一部分，在近一百多年來中國歷史乃至世界歷史的背景上推出鄧稼先。第二部分，簡單介紹鄧稼先的生平經歷和貢獻。肯定鄧稼先“‘兩彈’元勛”的地位，贊揚鄧稼先“鞠躬盡瘁，死而后已”的光輝一生。第三部分，在同美國“原子彈之父”奧本海默的對比中來寫鄧稼先。第四部分，作者寫自己得到消息，中國的原子彈工程沒有任何外國人參加，是自力更生搞出來的，因而感情受到極大震蕩，一時熱淚盈眶。第五部分，寫鄧稼先在極端困難的條件下，身先士卒、不怕犧牲的氣概。第六部分，總結全文，借電報、書信中的幾段話總體評價鄧稼先。

全文六個部分緊密關聯。第一部分是全文的引子;第【第2句】：三部分簡介鄧稼先的生平經歷和貢獻，在對比中突出鄧稼先的氣質、品格和奉獻精神;第四部分從側面寫出鄧稼先貢獻之大，是對第二部分的擴展;第五部分重點寫出了鄧稼先超凡的創造才能、堅強的意志、堅定的信念、甘為祖國獻身的崇高精神，是第二部分的具體化;第六部分，總結全文。

⑵這些小標題擬得新穎、概括力強，突出本部分的核心內容和豐富意蘊。

第一部分“從‘任人宰割’到‘站起來了’”這個小標題如恢宏的畫面，給人縱深的歷史感，在這個巨大的背景下推出鄧稼先，說明鄧稼先是對這一巨變作出貢獻的科學家，是對歷史發展產生巨大影響的歷史人物。

第五部分小標題“我不能走”非常出色，言為心聲，一句簡短的話語，道出了鄧稼先身先士卒、不怕犧牲的氣概、有先聲奪人的表達效果。

也可分析其他小標題，此處略。

這體現了作者取舍材料的高超藝術和謀篇布局的匠心獨運。

⑶作者概述中國近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對民族的轉變作出巨大貢獻的科學家。

文章第四部分是寫作者自己內心所受到的震蕩，作者為中華民族自豪，為50年的朋友鄧稼先而驕傲，這從側面寫鄧稼先的貢獻之大。而且流露出作者對民族的一腔深情，對老朋友的滿懷厚意。

⑷課文沒有詳細介紹鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻。按照常理，鄧稼先是“‘兩彈’元勛”“兩彈一星”功勛獎章獲得者，文章應把重點放在敘述鄧稼先對研制“兩彈”的巨大貢獻上，可作者卻出乎意料，沒有介紹事情的具體細節，而是著重敘寫鄧稼先的精神與氣質以及自己與鄧稼先的交往。之所以這樣寫，恐怕有以下原因：鄧稼先的功績誰人不知，再重復這些材料，顯得冗贅;何況自己與鄧稼先遠隔大洋二十余年，對鄧稼先工作的具體情況不可能了解太多，這樣可以揚長避短;再者，鄧稼先是自己50年的朋友，寫朋友，自然包含著對老朋友不盡的思念，對朋友的認同欽佩，同時也在寫自己。

【第2句】：悟讀課文，對文章進行深層探究，突出重點，化解難點。

⑴師生共同研讀文章第三部分，教師設計相關題目指導學生精讀課文。

多媒體顯示：

①為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫?請概述兩人最本質的區別。

②為什么說奧本海默“佩服他、仰慕他的人很多。不喜歡他的人也不少”?

③“在我所認識的知識分子當中”，“我所認識的”能去掉嗎?為什么?

④鄧稼先能夠說服兩派不對吵對打，解圍的原因是什么?請你站在鄧稼先的角度，結合

當時的情況，說一句勸說的話。

⑤“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”“鄧稼先是中國共產黨的理想黨員”，試談談你對這兩句話的理解，這兩句話流露出作者什么樣的思想感情?

⑥錢三強選聘鄧稼先，葛羅夫斯選聘奧本海默，其實這樣的“伯樂”還很多，你能舉出幾個嗎?

同桌之間討論交流，然后自由發言。

明確：①把鄧稼先與奧本海默對比著寫，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質和奉獻精神。

他們最本質的區別在于性格和為人。奧本海默鋒芒畢露，而鄧稼先卻忠厚平實，從不驕人。

②因為他才華出眾、聰明過人，所以人們佩服他、仰慕他;但由于他經常打斷別人的報告、鋒芒畢露，所以不少人也不喜歡他。

③不能去掉。因為作者不可能全部認識一個群體的所有成員，這表現了作者嚴謹求實的寫作態度。

④因為他沒有私心，人們絕對相信他。

⑤“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”是指鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默有著根本的不同。中國幾千年傳統文化就講究人與人之間關系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實。鄧稼先汲取了傳統文化的精華，并變成了自己的氣質品格。

“鄧稼先是中國共產黨的理想黨員”，是指“他沒有私心，人們絕對相信他”，中國共產黨的宗旨就是全心全意為人民服務，就是領導、團結廣大人民一起前進，鄧稼先把這些奉為自己的行動準則，因此他是理想黨員。

這兩句話流露出作者對老朋友的崇敬與贊揚之情。

⑥如熊慶來選聘華羅庚，華羅庚選聘陳景潤。

⑵學生自選感興趣的一部分品味研究，并提出一個最想得到解決的問題，請求同學或老師解答。

學生可能提到的問題有：

①文章引用《吊古戰場文》和五四時期的一首歌，有什么作用?

②“可是理論是否正確永遠是一個問題”這句話該如何理解?

學生明確：①引用唐代李華《吊古戰場文》，顯示了鄧稼先工作地點的荒涼、工作的艱辛，增加了鄧稼先精神的悲壯色彩。

引用五四時期的《中國男兒歌》，贊頌了鄧稼先就是只手撐天空的響當當的中國男兒。

②理論的正確與否要靠實踐去檢驗;在核武器試驗時檢驗理論，危險巨大。

【第5句】：布置作業

【第1句】：下列詞語中加粗字解釋不正確的一項是()

A、至死不懈(松懈) 截然不同(截止)

B、層出不窮(窮盡) 熱淚盈眶(充滿)

C、死而后已(停止) 家喻戶曉(明白;了解)

D、馬革裹尸(皮革) 可歌可泣(不出聲地哭)

【第2句】：根據解釋，填寫成語。

⑴比喻人有傲氣，愛顯露自己的才能。()

⑵不辭勞苦地、辛勤地貢獻自己的一切，到死為止。()

⑶每家每戶都知道。()

⑷值得人們歌頌贊美，使人感動得流淚。()

⑸當得起某種榮譽或稱號，毫不慚愧。()

【第3句】：下面的名言警句，請你讀一讀、背一背，你能再寫出幾條來嗎?

科學是使人的精神變得勇敢的最好途徑。

科學是我心中的溫暖和愉快，你使我無所畏懼，視死如歸。入獄者難見天日，你卻能把鎖鏈和鐵窗粉碎!

──意·布魯諾

真正有學問的人，就像麥穗一樣：只要它們是空的，它們就茁壯挺立，昂首睨視，但當他們趨于成熟，飽含鼓脹的麥粒時，它們便謙虛地低垂著頭，不露鋒芒。

──法·蒙田

【第4句】：課外收集鄧稼先先生的故事，結合你對鄧稼先的了解，請為鄧稼先寫一個小傳，并加上簡要的評論，表達你對他的贊揚、敬仰之情。

參考答案：【第1句】：A

【第2句】：鋒芒畢露鞠躬盡瘁死而后已家喻戶曉可歌可泣當之無愧

第二課時

【教學要點】

美讀課文，揣摩語言，發現文章的美點;體驗與反思，汲取文章最有價值的養分，提升自己的思想境界，豐富自己的文學素養;延伸拓展，溝通課內外。

【教學步驟】

【第1句】：揣摩語言，發現美點，展示美點

【第1句】：揣摩精妙詞語。

教師提示：請同學們快速閱讀課文，先把你認為比較精妙的詞語用“FK”標示出來，然后用“我覺得________用得好，它好在________”的句式組織語言，準備精彩發言。

同學們閱讀課文，然后討論發言。

生1：我覺得“任人宰割”這個成語用得好，它好在寫出了甲午戰爭和八國聯軍時代中國遭受到列強的侵略、壓迫而不圖反抗的現狀，讀來讓人悲痛傷心，更為中國處境擔憂。

生2：我覺得“可歌可泣”這個成語用得好，它好在寫出了使20世紀人類歷史發生巨大轉變的千千萬萬英雄人物，他們生得偉大，他們是大寫的人。同時與下文“鮮為人知”相照應，突出了鄧稼先平凡中的不平凡。

生3：我覺得“鮮為人知”這個成語用得好，它好在對比鮮明。一位“貢獻巨大”的科學家卻“鮮為人知”，這看似矛盾，卻恰到好處地表現出鄧為了祖國的國防事業，不計個人名利得失，將一切獻給科學，獻給祖國的`做人原則和高尚品德，愈見其人格的偉大。

生4：我覺得“鞠躬盡瘁，死而后已”這個成語用得好，作者用凝練的語言對鄧稼先兢兢業業、不辭勞苦為中國的核武器事業作出巨大貢獻的光輝一生作了概括性總結，讓我們在敬佩中受到教育。

【第2句】：揣摩精妙語句。

教師提示：請同學們用跳讀的方式快速閱讀課文，并用波浪線把你認為精妙的句子或段落標示出來，然后用“我喜歡________，因為________”的句式說話。

生1：我喜歡“對這一轉變作出了巨大貢獻的，有一位長期以來鮮為人知的科學家：鄧稼先”這一句。它的精妙在于這句話用在第一部分的末尾，顯得突出、醒目。作者把鄧稼先這位科學家放在中國一個世紀的歷史背景上，運用長焦距逐步縮短、拉近的特寫鏡頭推到讀者面前，形象地表明了對“中國人民站起來了”這一人類歷史上最重要的影響最深遠的巨大轉變作出巨大貢獻的人就是鄧稼先。是他帶來了民族的新生，是他掀開了嶄新的一頁。

生2：我喜歡“事后我追想為什么會有那樣大的感情震蕩，是為了民族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?——我始終想不清楚”一句。它的精妙之處在于這一句作者運用兩個表選擇關系的設問句，充分表達了自己內心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領導國內學者和技術人員獨立地設計出中國的原子彈而感到驕傲。語言簡練、蘊含豐富。

生3：我喜歡“我不知道稼先有沒有想起過我們在昆明一起背誦的《吊古戰場文》……也不知道稼先在蓬斷草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下屬的時候是什么心情……不知道稼先在關鍵性的方案上簽字的時候，手有沒有顫抖?”這一組句子。它寓已知于未知，更顯得含蓄蘊藉，耐人咀嚼，發人深思，字里行間洋溢著作者對鄧稼先的一片深情，對老友的真誠關心和擔憂，著實感人至深。

生4：我喜歡“是的，如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質。能這樣估價自己一生的人不多，我們應為稼先慶幸!”這一段。它的精妙之處在于這一段話作者直接發表自己的看法，對鄧稼先進行了高度的評價。鄧稼先把獻身祖國的國防事業作為自己終身的奮斗目標和人生追求，他以自己的實際行動實踐了自己的人生目標，從來沒有彷徨，沒有矛盾過，至死不渝，無怨無悔。他執著追求、努力奮斗的輝煌人生將在歷史長河中成為永恒，永不磨滅。這樣的人不多，“我們應為稼先慶幸”，他是我們永恒的驕傲。

【第3句】：賞析文章的修辭、句式、描寫手法、結構特征。

教師提示：同學們在修辭手法、句式、描寫方法、結構特征等方面也有自己的審美發現，請仿照上述句式，用形象的語言陳述出來。

生1：我發現本文的修辭用得好。運用排比，節奏感鮮明，增強了語言的氣勢。如第一部分，舉了1898年“任人宰割”的四個例子，這種緊湊、短促的結構和重復出現的“強占”“租借”兩詞給讀者強烈的震撼，把觸目驚心的歷史擺在讀者面前，令人驚訝，具有強烈的警示作用。

生2：我發現本文對比手法用得好，使人物形象更加突出。課文把鄧稼先和奧本海默對比著寫，更鮮明突出鄧稼先的性格品質和奉獻精神。

生3：長短句結合，使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強。如課文第三部分“鄧稼先與奧本海默”，第四段介紹奧本海默的性格和為人，長短句交錯使用。句式多變，是為表達思想感情服務的。句式排列整齊，往往造成一種氣勢;長短句交錯使用，形成一種交錯美。長句便于表達較復雜嚴密的意思;短句顯得活潑、節奏快。結合起來，有一種特殊的表達效果。

生4：我發現文章的結構很有特色，采用“橫式結構法”，巧立主題式的小標題，運用“板塊”并列的結構，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻放在廣闊的社會文化背景中，從多角度多側面展示人物的性格和優秀品質，使人物形象顯得悲壯而豪邁、偉大而崇高，讀來令人仰止。

【第4句】：教師小結：這是一種科學的閱讀方法，是寫讀書筆記的一種模式。閱讀形象性的文學作品經常用到它，它能讓我們體驗到閱讀的樂趣和美趣。

同學們剛才的表現很出色，張揚個性，讓鑒賞成為自己的事。希望以后再接再厲，讓學習呈現獨特的個性，讓課堂綻放七彩的花朵。

【第2句】：體驗與反思，暢談學習感受

教師提示：請同學們談談學習這篇課文的感受，可以針對內容來談，也可針對形式來談。如“你認為鄧先生的哪些品質最值得你學習?鄧先生給你最大的震撼是什么?”，如“文章以小標題連綴的方式組織文章，有新意，你有嘗試的想法嗎?”，如“作者豐富的人文素養、開闊的眼界和胸襟給你留下什么樣的印象，你認為一個真正的科學家應該具備哪些素養?”，如“走近大師，你悟到了什么?”等等。

學生自己發言，暢談學習感受，有思考、有感悟、有收獲，也有反思。

【第3句】：課堂小結

這是一篇回憶性散文，也是一篇人物傳記。課文以中華幾千年文化為背景，以近一百年來的民族情結，50年的朋友深情為基調，用飽含感情的語言介紹了一位卓越的科學家、愛國者，一位對祖國、對民族的發展有巨大貢獻的中國人民的兒子──鄧稼先。鄧稼先的科學精神、科學態度值得我們學習，但他的人生觀、價值觀更值得我們深思，怎樣的人生才是有價值的。

讓我們用實際行動信守我們心中的諾言，讓自己更出色，讓人生更富有，讓生命更有價值。

【第4句】：延伸拓展，溝通課內外

教師分發文字資料，人手一份。讀文章，答問題，看誰讀得又快又好。資料內容如下：

看門人游歷“小人國”

我所講的小人國，

不是指英國著名小說

格里佛游記中的小人國，

也不是指蘇聯童話影片的小人國;

我講的是真實的科學故事……

高士其在《揭穿小人國的秘密》這首詩中，把微生物世界稱為“小人國”。

微生物天天跟人們打交道，甚至不時從人們的鼻孔中進進出出。然而，由于人們用肉眼看不見它們，所以幾千年來，人們竟不知道世界上有微生物。

直到十七世紀末葉，

才有顯微鏡的發明，

小人國的種種陰謀活動，

就都被揭露出來了。

第一個揭露小人國的秘密的是誰呢?是荷蘭德爾夫市的看門人，名叫列文虎克。

看門這種工作，收入低微，但較清閑。每天，列文虎克只消定時到鐘樓上敲鐘，以及定時開閉市政府的大門。這樣，列文虎克就有很多空余的時間。

不過，列文虎克并沒有空著。他在干什么呢?他在起勁地磨制鏡片。

列文虎克的一生，是苦難的一生。他剛生下來不久，父親就去世了。他從小沒有受過正規的教育，過著漂泊不定的生活。直到白發蒼蒼的時候，才當上了看門人，算是稍微安閑一點。

列文虎克曾跟人學過磨制眼鏡片。這時，他反正閑著沒事，便磨起鏡片來。

有一次，列文虎克透過兩片透鏡觀看東西，發覺能把極為微小的東西放大好多倍。這下子，引起他莫大的興趣。

他把自己的牙垢放在透鏡下觀看，結果，發現里頭竟有許多奇形怪狀的“小人國”居民——微生物。他感到非常驚訝，這樣寫道：“在一個人口腔的牙垢里生活的動物，比整個王國的居民還多!”

就這樣，列文虎克發明了顯微鏡。

就這樣，列文虎克成了第一個發現細菌的人。

就這樣，列文虎克成為微生物學的開山鼻祖。

就這樣，一個看門老頭兒登上了科學寶座。

就連英國女王也知道了列文虎克的新發明，向他提出要求：希望親眼用顯微鏡看一下那些“小人國”的居民。

有人對列文虎克十分羨慕，緊跟在他的后邊，追問著他成功的“秘訣”。列文虎克一句話也沒說，伸出了他的雙手──一雙因長期磨鏡片而滿是老繭和裂紋的手!

【第1句】：文章開頭為什么要引用高士其的詩?

【第2句】：“小人國”指________，“小人國的種種陰謀活動”指__________。

【第3句】：列文虎克在磨制眼鏡片的過程中，意外地發現了微生物，成了微生物學的開山鼻祖，這不禁使人想起了一句話“有心栽花花不活，___________。”

【第4句】：當人們追問成功的秘訣時，列文虎克為什么“伸出了他的雙手——一雙因長期磨鏡片而滿是老繭和裂紋的手”?

【第5句】：下面是列文虎克的簡介，和本文比較一下，有何異同。

列文虎克(1632～1723)，荷蘭生物學家。早年學會琢磨玻璃制造透鏡的技術，制成簡單的顯微鏡。1675年發現原生動物。1683年發現細菌。

教師組織學生合作研討，如時間緊張，可在課余繼續討論。

參考答案：【第1句】：因為這樣可以激發人們的閱讀興趣，使人們對微生物有一個初步的認識，下面介紹列文虎克的成就也就輕松自然多了。

【第2句】：“微生物世界”細菌在人們無知覺的情況下繁殖，危害人們的身體健康

【第3句】：無心插柳柳成陰

【第4句】：他是想告訴人們，一切成功都不是輕而易舉的。他雖然在意外中發現了微生物，但卻為此付出了艱辛的勞動。一雙布滿老繭和裂紋的手也許比千言萬語更有說服力。

【第5句】：都介紹了列文虎克的主要成就，但選文豐富多彩，運用了文學筆調。簡介很精要，讓人一目了然。

【第5句】：布置作業

【第1句】：以“鄧稼先給我的啟示”為題寫一篇文章。

【第2句】：從圖書館查找、從網絡上檢索關于鄧稼先等我國“兩彈一星”科學家的資料，分別為他們寫小傳，然后全班出一期題為“星光閃耀”的墻報。

鄧稼先故事

導語：鄧稼先，這位著名的核物理學家，曾獲美國普渡大學物理學博士學位。由于他的年輕、聰明、正直、純樸，在科學界有娃娃博士、娃娃科學家之稱。下面是小編為大家整理的相關人物故事，歡迎閱讀與借鑒，謝謝!

“兩彈元勛”鄧稼先，為我國原子彈、氫彈的發展作出了杰出貢獻。他長期甘當無名英雄，把自己的青春之光融進了中國核防御力量的“鐵脊梁”之中。

1950年，26歲的鄧稼先在美國獲得了物理學博士學位。他帶著當時最先進的物理學知識，涉洋歸來報效祖國。50年代末，鄧稼先從物理學講壇上“消失”了，他的身影閃現在核武器研制的基層第一線：在北京郊外的高粱地里參加研究所的興建，在羅布泊國家試驗場的土路上顛簸，在云遮霧罩的山區指揮著原子彈、氫彈的研制。鄧稼先為我國的核武器研制事業兢兢業業、嘔心瀝血，孜孜不倦地奮斗了28年，從原子彈、氫彈原理的突破和試驗成功及其武器化，到新的核武器的重大原理突破和研制試驗，都作出了重大貢獻，為我國第一顆原子彈和第一顆氫彈試驗成功立下了卓越的功勛。鄧稼先曾榮獲全國自然科學獎一等獎和國家級科技進步獎特等獎，以及“全國勞動模范”等榮譽稱號。

1986年，積勞成疾的鄧稼先被癌癥奪去了生命。在生命的最后一個月里，他28年的秘密經歷才得以披露，“兩彈元勛”的美名才開始傳揚。

張愛萍與鄧稼先

鄧稼先病了，要動手術，75歲的.張愛萍8點趕到醫院，自手術開始，他就在手術室外等候，一直等到手術結束。

張愛萍說：你們科學家都是國家的財富，保證你們的健康是我們的責任，也是我們的心愿。

1985年8月初的一天，九院院長鄧稼先從綿陽專程趕到北京，向張愛萍及有關領導匯報九院重建情況。

張愛萍一見到鄧稼先就有些吃驚：“你怎么瘦了?氣色也不太好。”

“不會吧，沒有什么變化呀!”鄧稼先知道張愛萍不是一般的見面問好。從他的神色里更從他的為人上感受到他是真切的關心。而周圍的人沒談到他這方面的變化，自己也沒感覺到。

張愛萍依然認真地問：“你最近身體怎樣?有什么不舒服嗎?”

鄧稼先說：“其他沒有什么，只是患痔瘡，總流血，怪討厭的。”

“做過檢查和治療了嗎?”

“只是做了一般的治療，沒做什么檢查。”

“那就到301(醫院)去好好檢查一下。我來給你聯系。”張愛萍說著，就打電話給301醫院院長，說明了鄧稼先的病情，特別叮囑給全面檢查一下。對方問什么時間，張愛萍說：“現在，現在就去!”

“不，不!”鄧稼先連忙推辭，“我還沒匯報工作哪!”

張愛萍問：“有什么急待解決的問題嗎?”

鄧稼先說：“沒有。”

張愛萍說：“沒有現在就去。我陪你去。”

“不能不能不能!”鄧稼先幾乎驚慌失措了。他知道身為軍委副秘書長、國防部長的張愛萍，每天都有許多重要的事情等著他去做。而且他本人惜時如金，又已是古稀之年的老將軍，怎么可以讓他陪著自己去查病呢!于是就再三謝絕。

張愛萍已拿起了手杖：“走吧，坐我的車去。路上可以談談你們的情況。”

鄧稼先只好服從了。

讀《鄧稼先》有感

讀《鄧稼先》有感1

“戰爭”多么可怕的一個詞；“侵略”多么悲傷的一個詞；“任人宰割”更是一個多么悲慘的詞。而我們中華民族以前就遭遇過這種悲慘的事情，讓每一個中國人都忘不了那個時刻，激勵每個中國人的斗志，有許多的人對祖國做出了偉大貢獻，有一位長期以來鮮為人知的科學家：鄧稼先。

我讀了《鄧稼先》這篇傳記，真得讓我思緒萬千。這是楊振寧先生以朋友的身份來介紹鄧稼先，贊賞他。

鄧稼先是一個忠厚老實，真誠坦白，最不要引人注目的人物，也就是這個平凡的人物卻對祖國做出了巨大貢獻。為了祖國，獻出自己的一生，為了祖國獻出自己所有的精神；為了祖國把自己的身軀連同所有的一切都獻給了他。多么勇敢，多么偉大。我們驕傲有你這個看似平凡的人物！

我們應該學習鄧稼先的偉大精神——愛國，為祖國獻出自己。就算節約一滴水，節約一張紙，節約一度電，這些也能從中體現出我們愛國的精神。我們還要學習他的品質，忠厚平實，認真，謙虛做一個有高尚品德的人。

讀《鄧稼先》有感2

我曾經讀過詹天佑的故事、我曾經讀過錢學森的故事、我曾經讀過李四光的故事每一次，我都被這些愛國科學家的赤子情懷深深打動。今天，我又讀了“兩彈元勛”鄧稼先的故事，我再一次地被深深地震撼了。掩卷沉思，鄧稼先爺爺心系祖國、為國家鞠躬盡瘁、死而后已的那一幕、一幕，在我的腦海中怎么也揮散不去......

當我讀到“1950年，年僅26歲的鄧稼先在獲得物理學博士學位后的第九天，就毅然登輪回國，開創性地開展了對原子核理論的研究。”時，我被深深地震撼了。鄧稼先爺爺在美國獲得博士學位后，如果像很多科學家，他的'鄰居兼好友楊振寧那樣留在國外繼續學習、工作，他有可能會獲得更高的榮譽，甚至有可能獲得“諾貝爾獎”，但是鄧稼先爺爺不論自己在國外有多好的工作、生活條件、不論自己在國外將會由多好的發展前途、有可能取得多高的榮譽，毅然選擇回到當時還很貧窮落后的祖國，為建設新中國貢獻自己的力量，這是多么偉大的愛國情懷啊！試想想在我們當今的年輕人中，當面臨著鄧稼先爺爺這樣的情況時，有多少人能義無反顧地做出像同樣的選擇呢？

當我讀到“鄧稼先帶領他領導的一班青年人夜以繼日地輪班進行緊張的計算，得出了與蘇聯專家結論完全不同的突破性結論。該結論最終被從蘇聯回國的物理學家周光召加以了證實，從而成為指導研制的具有重大應用價值的關鍵性理論成果。”時，我不禁拍手叫絕，俗話說：“功夫不負有心人”，正是因為鄧稼先爺爺與各個科學家廢寢忘食地工作，經過周密的計算，才換來了成功，換來了中國事業的突破性進展。造出了“兩彈”，帝國主義列強就不敢輕易地來欺負我們中國了，所以說鄧稼先爺爺是我們中國的大功臣啊！而我們呢？面對困難有鄧爺爺這樣的鉆研精神、刻苦精神嗎？多么慚愧啊！我的很多同學，也包括我自己遇到學習上的難題時，經常是稍微想想，想不出來就去問媽媽或者干脆不做了。假如鄧稼先爺爺也像我們這樣，中國的“兩彈”可能會遲很多年才能造出來或者到現在還沒造出來呢！

當我讀到“1979年，在一次航彈試驗時，因降落傘破裂，從高空墜落地上。為了避免毀滅性的后果，他竟冒著生命危險一個人搶上前去，抱起摔破的碎片仔細檢驗，由此受到致命的核輻射傷害...... 1985年鄧稼先爺爺因輻射致癌而因公殉職。彌留之際，他還用生命的智慧和最后一絲力氣，與于敏合著了一份關于中國發展的建議書，向祖國獻上了最后的一片赤誠。”時，我更是被鄧稼先爺爺這種不顧生命危險而盡忠報國的愛國壯舉深深地震撼了！鄧稼先爺爺的一生雖然不長，但是他卻為中國的發展和建設做出了巨大貢獻！他真的無愧于“中華民族事業的奠基人和開拓者”、“兩彈元勛”等光榮的稱號！是我們每一個青少年應該學習的榜樣！

鄧稼先、詹天佑、錢學森、李四光......一個又一個愛國科學家的故事為我們樹立了學習的榜樣，向我們詮釋了和平年代愛國的真諦。對于我們少年兒童而言，最好的愛國方式就是了解自己的使命，肩負起自己的職責，努力學習，長大為祖國的強大做貢獻。所以，同學們，讓我們一起來為祖國的未來加油吧！讓我們一起來“為中華之崛起而讀書”吧！長大后做一個有益于社會、無愧于祖國的人！

讀《鄧稼先》有感3

今日，每當聽見看見關于原子核彈的報道，總會想起《兩彈元勛鄧稼先》中，那位熱愛祖國，報效祖國的雙彈英雄——鄧稼先。

報道主要寫了鄧稼先26歲在美國獲得博士學位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國。回國后用最短的時間造成氫化彈、原子彈，在一次拾原子彈駭片時，被放射元素所傷致癌，被贊為“兩彈元勛”。

當讀到鄧稼先毅然放棄美國優越的條件，毅然拒絕了恩師與好友的挽留，回到當時一窮二白的中國，決心為祖國的崛起做貢獻時，我十分震驚：要知道，當時，出國深造的機會少而珍貴，只有少之又少的中國人能享受國外優厚的待遇。但鄧稼先，26歲考上博士后，這位“娃娃博士”沒有忘記祖國，沒有忘記生他養他的土地，回到了中國。他有一顆報效祖國的心，為了祖國的強大，他可以放棄一切。到最后為查看原子彈情況，他深知危險卻依然去試驗區拾……這一切的一切是他為祖國國防科技的發展所做出的決定。鄧稼先同志，為了報效祖國，做了那么多令人欽佩的行為，怎能不令人感嘆呢？

現在，有多少人移居國外，在國外留學卻遲遲不愿回國，留戀國外優厚的條件，忘記了中國這片養育他的土地。也許，在國外，你會有更好的條件，但當你有了所學所能，為何不像鄧稼先一般，回到祖國，在這里為祖國的強盛踐行一點一滴？如果你有學問，可以去當一名老師，滋潤祖國的花朵；你有善心，可以自愿為祖國家鄉做各種公益事業；也許你像鄧稼先一樣，是一位科學家，可能沒有做出很大貢獻，但每收獲一點一滴，也都是國家的收獲啊！

也許，我們不能像鄧稼先一樣作出如此杰出的貢獻，但我們不管身在何處也不能忘記報效中華，心中永遠要銘記著祖國，盡自己的努力為做點滴的貢獻！

讀《鄧稼先》有感4

他在接到要做出“大炮仗”的時侯，便知道要制造原子彈，要長期出差在外，可他管不了那么多了。于是，他便開始專心致志的投入了原子彈的制作中。

蘇聯答應給中國提供原子彈的教學模型，但是對方卻撕毀了協議，蘇聯專家全部撤走了，現在鄧稼先只好一邊讀書，一邊授課。他非常刻苦，有時他備課備到四點多，在辦公室里睡兩三個小時，天亮了繼續工作。在那些日子里，他把全部的精力都用在工作，一天到晚暈乎乎的，走在路上還想著原子彈，有一次竟連人帶車掉到溝里。

經過了一番努力，終于把我國

架十分焦慮，人們勸他回去，他只說了聲‘我不能走’”時，我的心靈被鄧稼先那種為了國家，為了工作而臨危不懼的精神深深地震撼了。會像一下自己，在這么幸福的情況下，在自己只有一份“工作”——作業的情況下，卻經常抱怨，一會感覺認為學習太苦，所以就想放棄，開始厭學。比起鄧稼先，我是那么的微不足道。我沒有鄧稼先那種愛國的精神。“少年強，則國強。”我再厭學的時候，從來沒想過：“如果每個少年都像我這樣那么整個國家乃至整個世界不都得毀滅嗎？”我先在就要好好學習！

雖然，我比不上鄧稼先，但我可以向他學習，學習他的臨危不懼，學習他的忠厚樸實，學習他的愛國主義??從身邊做起，爭取盡自己最大的努力，奉獻國家！

隨著窗外的歌聲，我讀完了這片課文，這是歌聲里的悲慘，仿佛完全消失了，剩下的，只有那些壯烈??