跨越海峽的生命橋語文教案設計

跨越海峽的生命橋語文教案設計

教學目標

1 知識與技能

(1)學習并掌握本課的生字、新詞。

(2)理解課文內容，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。

(3)有感情地朗讀課文。

2 過程與方法

以讀為主，引導學生品讀文中的關鍵詞語，讀中感悟、體會作者流露在其中的思想感情。透過讀和想象，

體會人物的內心世界，體會人們高尚的精神品質。

3 情感態度與價值觀

體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質，感受海峽兩岸人民的血脈親情

重難點、關鍵

1重點：理解骨髓移植對小錢的重要性，臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫護人員的奔波勞累。

2難點：體會“跨越海峽的生命橋”的含義。

3關鍵：抓住關鍵詞語引導學生品讀、想象畫面，走進人物的內心，從而體會文本所表達的思想感情。

教學過程

一 導入課題

1 師導：同學們，大家都知道這是一片海峽，但你們可否知道，在海峽的另一邊，有著我國不可分割的

一部分——臺灣。今天，老師帶大家走進跨越茫茫海峽的生命橋。

2 板書課題，學生質疑

學生：這里的生命橋指什么?

學生：是什么使生命橋跨越茫茫海峽的?

二 初讀課文，整體感知

1 學生自由讀文，注意讀準字音，讀通句子

2 指名說說課文講了一件什么事?

(1)指名讀詞語，其他正音，教師強調前鼻音，后鼻音的認讀。

(2)指名反饋：課文講了一件什么事?教師適時板書。

(課文主要講了大陸小錢患了嚴重的白血病，臺灣同胞冒著生命危險，用愛心挽救了小錢的生命。)

3 教師小結：同學們，抓住故事發生的地點、人物、時間以及關鍵詞就可以把故事說完整說具體。

4 師導：是呀，同學們，課文講述的就是這樣一個真實而又感人的故事，那么，對于課文中那些感人至深的.

部分，我們應該靜下心來細細品讀，尤其是那些能夠使我們為之一動的詞語或句子，我們更應該把它們畫下來，

細細品讀，把讀后的感受用一兩個詞概括出來，寫在文中的空白處。

三 默讀感人部分，體會人物精神

1 學生默讀3-5自然段，找出令自己感動的句子，說說感動原因。

2 與學生一起交流感受。

學生：我感動的句子是“但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。”

因為李博士在危險來臨的時候，還能夠那么沉著。

學生：我也被李博士感動了，因為從這里可以看出李博士是多么的(無私、有愛心)

教師：真會讀書的兩個孩子，一個會抓重點詞，一個會體會到人物精神。

(出示課件，指名讀出他的感動、敬佩。)

3 聯系上下文引導學生體會李博士的無私。

師：李博士在什么情況下還那么沉著?

生：“針頭向皮膚刺去……”

教師：此時此刻，跑到哪里才比較安全?

學生：“此時，跑到空曠的地方才比較安全。”

教師：“但是，李博士仍……”此時此刻，手術室里是安全的地方嗎?

想象一下，手術室里還可能會有什么危險呢?

學生：病床可能會搖晃

學生：醫療器械可能會倒下

學生：房屋也有可能會倒塌

4 教師設情境朗讀：

當病床搖晃的時候，李博士……

當醫療器械倒下的時候，李博士……

當房屋要倒塌的時候，李博士……

5 師導：李博士如此的沉著、無私，真讓我們感動不已。那臺灣青年的哪些做法或想法也感動了你呢?

6 學生反饋：

出示課件：“在這場災難中……”

師：想一下，臺灣青年想到了誰?

生反饋：臺灣青年想到了(親人、朋友、家園……但更多的是大陸青年小錢)

師：是呀，不是親人勝似親人，臺灣青年多么的(無私)呀!真讓我們(感動、佩服、贊嘆……)

7 指導朗讀：讀出你的感動，你的佩服，你的贊嘆。

8 師導：在這場災難中，就在昨天，一場里氏7.3級大地震襲擊了臺灣花蓮，一座座房屋倒塌了，

一座座橋梁斷裂了，數十萬人失去了親人，失去了家園，甚至失去了生命。但是，在余震不斷襲來的時候，

李博士仍沉著地站在病床旁，臺灣青年也靜靜地躺在病床上。

出示課件：“經過一次又一次的努力……”

師導：看到臺灣青年的骨髓涓涓流出，你高興嗎?

學生齊讀，讀出你們心中的高興。

9 引導想象

臺灣青年的身軀里流出的僅僅是骨髓嗎?

反饋：流出了臺灣青年的愛心;流出了小錢的希望、期待……

師導：臺灣青年身軀里流出了希望，流出了期待，那小錢又是怎樣滿懷著希望的期待呢?

10 出示第二自然段，教師配樂朗讀，學生認真傾聽。

理解：枯萎的花苞、綻放在文中的意思

體會：找到適合移植的骨髓談何容易

想象：臺灣青年的骨髓會使小錢……

11 指名反饋，教師適時引導。

學生：臺灣青年的骨髓會使小錢(蒼白的臉紅潤起來;燃起生命的火種;枯萎的花苞重新綻放)

12 師導：骨髓的保存期只有24小時，李博士帶著剛抽取的骨髓，帶著小錢的希望出發了。

出示李博士奔波的時間表

學生觀察后思考：這經過了多長時間?(差5分鐘就是十二個小時)

這是怎樣的十二小時?

反饋：漫長、緊張、讓人擔心的十二小時

師導：李博士沒有停歇，一直到完成了骨髓移植手術。

出示第六自然段：男生齊讀，讀出李博士的不辭辛勞

找出表示漫長、緊張、讓人擔心的關鍵詞(奔波)

指導朗讀，讀出漫長、緊張的語氣

13 小結：臺灣青年和李博士的無私和博大愛心深深感動了我們每一個人。正是因為有他們，

小錢才能燃起生命的火種。講到這里，我們的課題疑問也就迎刃而解了。

指名反饋：生命橋指什么?(兩岸同胞的骨肉親情，血脈親情。)

是什么使這座生命橋跨越茫茫海峽的?(是臺灣同胞的愛心)

四 出示最后一段，指導朗讀

師導：同學們，茫茫海峽割不斷兩岸同胞的血脈親情、骨肉親情。讓我們用“心”把課文最后一段讀一遍。

學生齊讀

五 拓展延伸，升華情感

1 師導：同學們，臺灣青年和李博士等醫護人員冒著生命危險挽救了小錢的生命，是他們的愛心給了

小錢第二次生命。這就是不是親人勝似親人的血脈親情。

2 討論：如果有一天，小錢和臺灣青年見面了，小錢會怎樣感謝他呢?臺灣青年又會說些什么?

3指名反饋

4 教師小結

六 總結全文，播放音樂《愛的奉獻》

寶島臺灣同大陸被臺灣海峽所隔，但兩岸同胞的血脈親情是無法割斷的，這種血脈親情就是跨越海峽

的生命橋。這座用愛心架起的生命橋將永遠屹立在兩岸同胞的心中。

七 布置作業

1 有感情地朗讀課文。

2 積累愛心名言警句。