變化教學(xué)反思
變化教學(xué)反思
到農(nóng)村小學(xué)支教已兩個月，在這兩個月，農(nóng)村孩子與城鎮(zhèn)孩子的不同之處和這段時間的變化給我很大的觸動。記得剛來時，一個老師說曾對我說：“我們這兒的孩子不像城鎮(zhèn)的孩子那么聰明，課堂上的小組學(xué)習(xí)啊，還有讓他們自己提問題解決問題等這些‘新式’教法，在這兒很難行得通，你不要報太大的希望。”當時，我覺得她這話真是夸大了，不太相信，對自己將要接手的班級滿懷信心。短短幾天的接觸，課堂上孩子們膽怯、拘束，不敢表達自己的想法，令我有些灰心，摸底調(diào)查的結(jié)果更是讓我很失望，班里四十個學(xué)生里有七、八個留級生，弱智也達到五個之多，沒有達到入學(xué)年齡學(xué)習(xí)感到很困難的也有好幾個，面對這種狀況真是覺得心有余而力不足！偶得蘇霍姆林斯基的一句話：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點，與眾不同的孩子。”這句話重新燃起我的希望，我決心憑自己幾年來的一點教學(xué)經(jīng)驗試試，制定相應(yīng)方案嘗試改變學(xué)生現(xiàn)狀。
方案一：創(chuàng)設(shè)氛圍，促使良好班風學(xué)風的形成
具體措施：精心布置教室，讓每一面墻“會說話”，“智慧角”、“百花爭艷”、“收獲果實”、“你追我趕”等欄目的出現(xiàn)，讓學(xué)生眼前一亮，聽完我介紹各欄目的用途后，他們激動不已。我不禁感慨萬千，這些在城鎮(zhèn)孩子眼里習(xí)已為常的東西，竟能讓這里的孩子感到如此新鮮，如此興奮。
方案二：念順口溜，調(diào)整課堂紀律
具體措施：課堂上，運用一些簡單易學(xué)，又能吸引學(xué)生的順口溜來調(diào)整課堂紀律，如：1、2、3快坐好；3、2、1快歸位；小小又手不亂動；小小嘴巴不亂說；小小耳朵細細聽……學(xué)生既覺得有趣，又能很快地把他們分散的注意力集中過來。現(xiàn)在，在課堂上這些有趣易懂的順口溜成了孩子們的最愛，常讓不認真的孩子很快地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
方案三：結(jié)對子，培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)
具體措施：新課程提倡自主合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
（1）與中年級結(jié)對子。為了盡早讓學(xué)生學(xué)會小組學(xué)習(xí)，我特意向隔壁班（三年級）的班主任借了幾個拼音基礎(chǔ)較扎實的學(xué)生，對其進行簡單培訓(xùn)后，將班級按優(yōu)中差結(jié)合的方式分成八個學(xué)習(xí)小組，把幾個中年級的學(xué)生分到各個小組里，一方面指導(dǎo)學(xué)習(xí)組長如何組織小組學(xué)習(xí)，另一方面檢查拼音學(xué)習(xí)情況，及時糾正。這些中年級學(xué)生連續(xù)兩個星期利用寫字課組織小組學(xué)習(xí)，利用課余時間檢查學(xué)習(xí)的情況。結(jié)對子活動不僅增進了兩班學(xué)生的感情，還培養(yǎng)了幾個不錯的學(xué)習(xí)組長，班里的學(xué)生已初步掌握了小組學(xué)習(xí)的方式。在課堂上，我還常利用各種競賽，增強學(xué)生為小組爭光的`決心，學(xué)生變得活躍了。
（2）與學(xué)困生結(jié)對子。學(xué)困生學(xué)習(xí)感到吃力，跟不上，而優(yōu)生學(xué)得輕松，有時會覺得無事可做，于是一幫一的活動在我們班展開了，優(yōu)生在活動中品嘗到成功樂趣，學(xué)困生在活動中體會到班級的溫暖，更加努力學(xué)習(xí)，一舉兩得。
方案四：生教生，培養(yǎng)小老師
具體措施：班里有兩三個特別突出的學(xué)生，我有意識的讓他們充當小老師，教大家讀，他們很聰明，很快便學(xué)會了，于是，我又繼續(xù)擴大范圍，讓更多的學(xué)生參與到這一活動中。剛開始很多學(xué)生不敢上來，上來后，站上講臺桌前，手腳都不知該怎么放，拿著卡片手還直發(fā)抖；現(xiàn)在學(xué)生們的膽子大多了，變得大方了，有時甚至搶著要到上面教大家讀，雖然有時讀得不是很好，但他們還是很開心。
……
兩個月過去了，學(xué)生們一點一滴的變化我看在眼里，喜在心頭，雖然他們沒有像城鎮(zhèn)的學(xué)生擁有那么好的學(xué)習(xí)條件，生活條件，雖然他們學(xué)習(xí)成績還不是很理想，但他們淳樸，他們快樂，他們有拼搏的精神。每個孩子的潛能是不可估量的，身為老師，我想我會盡我所能去發(fā)現(xiàn)，去發(fā)掘，孩子們的進步即使很小，我仍會對他們充滿希望。
